小学数学教学设计有效性初探

舒淑云

摘要：在新课改的背景下，对小学数学教学又提出了新的要求，使得传统的小学数学教学方法不能适应现代的发展要求。因此，数学教师需要转变教学观念，在小学数学教学中重视数学教学设计工作，对学生学习中的障碍进行避免，从而保证小学数学教学质量，实现小学数学课程教学目标。

关键词：小学数学；教学设计；有效性

数学教学设计是教师展开数学教学的基础，对小数数学教学的顺利展开具有重要意义[1]。但是现阶段，教师在进行小学数学教学前期不重视教学设计工作，在教学中忽略学生主体地位，造成学生在数学课堂学习过程中无法集中注意力，小学数学教学质量严重下降。基于此，本文就对小学数学教学设计有效性进行探究。

一、小学数学教学设计的重要性分析

随着新课改的实施，对小学数学教学又提出了新的要求，使得传统的小学数学教学方法无法适应现代的教学目标，造成学生在进行数学课程学习过程中始终处于一个被动的状态，小学数学学习质量严重下降[2]。面对此种情况，教师要想保证小学数学教学质量，就需要加强对小学数学教学的设计工作，在对小学数学教学内容进行设计过程中根据学生学习情况、教学内容等方面知识进行教学设计，保证教学设计符合学生学习特点，激发学生对数学内容的学习兴趣，从而保证小学数学课程的教学质量，实现小学数学课程的高效率学习。

二、小学数学教学设计有效性的对策分析

（一）教学设计中以活动主线为基础

一个完整的课堂是由学生和教师共同组成，教师要想保证小学数学课堂教学质量，就需要在进行小学数学教学设计过程中坚持以活动主线为基础，在小学数学课堂上为学生设置教学活动，让学生在学习过程中始终处于主动位置，与学生一同对数学问题进行分析，激发学生对数学内容的学习兴趣，实现小学数学课程的教学目标[3]。例如，教师在进行人教版小学数学《认识人民币》这节课程教学过程中，教师可以在数学课堂上为学生设置“物品买卖”的教学活动，在小学数学课程上课前期对人民币进行收集工作，收集一些一角、五角、一元、十元等人民币，然后将全面学生分成若干个学习小组，让学生在课堂中分别饰演卖家和买家，然后让学生在课堂上进行物品买卖的活动，让学生在物品买卖过程中认识人民币，从而实现小学数学《认识人民币》课程的教学目标。

（二）教学设计中与生活实际相连接

我国著名数学家华罗庚曾说过：“世界之大，数学无处不在。”因此，数学教师要想保证数学课程教学质量，就需要在数学教学设计中与生活实际相连接，在教学中注重生活资源，从而保证小学数学课程教学质量，实现小学数学教学质量[4]。通常情况下，数学教学设计中与生活实际相连接需要从以下几个方面展开：一方面，数学教师在进行教学设计过程中需要结合学生实际学习情况展开，让学生在课堂上对数学所学内容进行动手操作，在动手操作过程中掌握数学知识要点，提高学生探究精神，让学生对数学教学内容做到高质量学习。另一方面，数学教师在教学设计过程中需要与生活相连接，在教学中为学生设计一些生活例子，让学生在学习过程中可以根据例子进行探索，找到数学知识要点，提高对双选会知识的理解能力，从而实现数学高质量教学。例如，教师在讲解人教版小学数学教材《加减法运算》过程中，教师可以为学生设置教学案例“小花同学想要吃苹果，一个苹果五元钱，小花现在有现金26元钱，那么小花同学可以购买几个苹果呢？”在此种生活中常见的情境中，就会激发学生对数学问题的学习兴趣，提高学生对数学问题的理解能力，实现教学目标。

（三）教学设计中为学生预留出自主探究时间

数学知识具有抽象性，学生在对数学知识进行学习过程中需要不断进行探索，在数学问题探索中培养学生的观察、猜测、分析等方面的能力[5]。因此，数学教师在进行教学设计过程中需要为学生预留出自主探究时间，让学生在数学课堂上对数学问题进行自主探究，在数学问题探究过程中提高学生对数学问题的理解能力，培养学生数学自学能力，从而实现小学数学课程的高质量学习。

（四）教学设计中增加学生合作学习环节

教师要想保证小学数学教学质量，就需要在进行教学设计过程中增加学生合作学习环节，让学生在数学课堂上进行小组合作讨论，对数学问题进行探索。与此同时，教师需要与学生一同进行数学讨论，在讨论中对学生的学习情况进行掌握，根据学生的学习情况调整数学课程的教学方向，从而提高小学数学教学质量，实现小学数学的教学目标。

（五）教学设计中对教学目标进行定位

新课改的实施对小学数学教学提出了新的要求，在此种情况下，教师要想保证小学数学课堂教学质量，在进行数学教学设计过程中就需要对教学目标进行准确定位，具体可以从以下两个方面展开：一方面，教师在教学中需要构成完善的教学体系，在教学中为学生制定学习目标，让学生朝着学习目标进行学习，提高学生数学课程的学习质量；另一方面，教师在进行教学目标定位过程中需要对知识技能、学习过程以及学习方法等方面内容进行融入，根据不同的教学内容对数學教学层次进行确定，根据学生的学习情况为学生制定出不同的学习目标，保证教学设计符合要求，实现教学目标。

总结语

总而言之，在新课改的背景下，教师要想保证小学数学教学顺利展开，就需要加强对小学数学教学设计的重视，在进行教学设计过程中根据学生课堂学习情况、教学内容等方面内容对数学教学方法进行选择，保证数学教学方法可以吸引小学生注意力，让小学生在学习过程中始终保持一个兴奋的状态，从而提高小学数学教学质量，实现小学数学课程的高效率教学。

参考文献：

[1] 吕世虎，杨婷，吴振英等.数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤[J].当代教育与文化，2016，8（4）：41-46.

[2] 吕世虎，吴振英，杨婷等.单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用[J].数学教育学报，2016，25（5）：16-21.

[3] 傅海伦，徐丹，葛倩等.对数学教学设计实践的再认识[J].教育科学研究，2014（4）：70-75.

[4] 张昆.数学解题教学设计的创新实践研究——基于"美学"的视点[J].数学教育学报，2015，24（5）：41-45.

[5] 沈威，卢建川，曹广福等.美国纽约CCSSM背景下小学数学教学设计的特点与启示[J].外国中小学教育，2014（10）：60-65.endprint