多媒体与初中生物教学的整合

王莹

摘要：近年来，随着信息技术的发展，各个行业与多媒体整合速度不断加快，对教育行业的影响尤其明显。初中生物教学受到传统教学模式的影响，一般呈现的是老师讲，学生听、记这种缺乏交流和互动的古板模式，一定程度上限制了生物教学水平的提高。随着丰富多彩的“互联网+”与教育行业的深度融合，多媒体在生物教学中大量应用，促进了教学方式的创新，强化了师生之的交流互动，虽然取得了明显成效，但是由于实施策略的差异及缺少严谨的大纲指导，效果不太理想。

关键词：多媒体；初中生物教学；整合

引言：初中阶段，学生学习的学科开始增多，学生承担的学习任务也开始增加，初中生物知识涉及的内容比较多，学生需要理解的大多都是基础性的知识，因此，初中生物教学的效果直接影响到学生今后的提高学习，然而，以往的生物教学大部分是老师“一言堂”式的授课方式，学生的积极性、主动性没有被充分调动起来，很多学生在生物学习上存在着抵触情绪，这就使得教学效果不理想。随着现代信息技术的发展，很多中学将其生物教学相结合，很多生物教学中的概念、定义、题目及通过言语不容易客观表达的内容通过电脑PPT等有了更好的表现，学生在以信息技术为支撑的多媒体教学模式下对生物学习有了更新的认识，与老师的交流互动有了进一步提高，不仅提高了学生个体的生物学习成绩，而且还极大的提高了整体的生物课堂教学效果。

一、初中生物教学的现状分析

初中生物教学内容相对简单，主要涉及到许多概念、定义等，侧重于今后生物学习的入门知识，很多生物老师在教学中不太重视这一部分的教学，在讲课的过程中偏重于课堂知识的叙述，轻视了对这些基本概念、定义等的解读，老师照本宣科，学生似懂非懂，导致学生对这些内容只能是死记硬背，缺少基本的了解，只能是用来应付考试，对知识点之间的关系等认识不透彻。在实际调查中发现，当前生物教学中，老师片面的强调考点，基于考试是检验学生学习成果的唯一标准，老师在授课过程中完全是围绕考试进行，不允许学生提问过多的为什么，强调的方式也是反复的教育，逐渐使得老师和学生之间的互动减少，很大程度上打消了学生学习的积极性，生物课堂成了老师一个人表演的舞台。长此以往就导致了老师讲、学生记、背完全脱节的现象，对生物课本上的基础性的定义等掌握的都是表层的意思，一旦碰到相对复杂的生物题目，学生就无从下手解答了，例如，在学习家鸽的血液循环这一章节的时候，如果老师完全按照课本讲课，相信会有不少学生始终处在云里雾里，对血液的基本流向等很难掌握到位。学生上课不愿意听，碰到难题不会做，更是进一步导致了教学效率的低下。总的来说，初中生物教学现状严重制约着教学质量提高的因素就是教学方式的陈旧、单一，急需改革创新。

二、以信息技术为核心的多媒体在初中生物教学中的实施意义及必要性

通常所說的多媒体与初中生物教学的整合实际上就是在生物教学中大量应用信息技术，将一些基础性的定义、概念、内容等通过视频、图片言简意赅或者形象的表现出来，这有助于推进生物教学改革，也能进一步丰富教学的基本内容。这种整合在教学方式的创新及教学内容的扩充两个方面体现实施的意义与必要性。首先，从教学方式的创新角度看，以往的老师讲学生听的枯燥教学模式是课堂授课学习效果比较差的主要原因，在这种教学模式下，老师占有绝对性的地位，学生没有太过的发言或者表达个人看法的机会，课堂教学没有在老师和学生的交流互动中反馈出来。但是，随着多媒体在生物教学中的大量应用，老师可以提前对将要学习的内容进行精心的备课，对自己认为的重点可以通过多媒体进行强调，对学生不容易理解的内容可以借助图片、视频等进行表现，对一些重难点可以通过网络听专家学者的讲课内容，这就大大减轻了老师的工作负担，老师有了更多的精力用于给学生答疑解惑，不仅学生学习的积极性和主动性有了提高，而且老师与学生也无形中有了更多的交流互动。从扩充教学内容来看，老师通过多媒体设备可以搜索、查阅大量与教学内容有关的知识，将这些知识融入到接下来的课堂中，不仅丰富了教学内容，还能更好的帮助学生理解相关的知识点，学生学习的兴趣、知识面都有了提高和扩充。

三、多媒体与初中生物教学的整合策略探索

1. 多媒体带来的教学方式创新。生物教学方式的创新主要从老师的角度切入，老师在充分掌握学生思想学习情况基础上，有针对性的提高学生的学习热情，调动起学生的主观能动性。在教学方式的创新具体操作上，可以尝试将更多的教学内容呈现到课堂多媒体中，各种音频、视频等的结合，让学生将更多的注意力聚焦到多媒体教学内容中，在多媒体中设置相对合适的问题，并给予学生充分的表达发言的机会，这样能保持住学生的注意力，也有助于学生更好的理解，例如，许多比较难以理解的生物知识，通过视频或者图片的方式展现在学生面前，可以很好的激发学生的学习兴趣，也减轻了老师以往反复解释的工作负担。

2. 多媒体使得教学内容更加丰富。学生对知识点的掌握程度与对知识点的熟悉程度密切相关，老师借助多媒体教学，可以通过视频、音频等多种方式对重要的内容、知识点进行灵活的讲解、重复，将一些节点内容与类似的知识共同学习，这样可以很好的避免学生的厌恶情绪。

3. 多媒体助推教学反馈的多元化。以往的生物教学都是通过试卷进行反馈，试卷并不能代表一切，也很容易出现偏差，多媒体教学方式的引入，使得老师在课堂上就可以全面的对学生进行观察，学生掌握的知识点等情况老师也能全面的掌握，这就与最终的试卷考核更好的结合起来，对学生的评判也更加的科学和准确。

结束语：在以信息技术为核心的多媒体与生物教学工作深度融合的当下，老师需要转变教学思路，进一步认清传统生物教学的不足，还应当将教学内容与多媒体技术在多个层面进行整合，这样可以更好的提高初中生物课堂的学习效果。

参考文献：

[1] 刘兰斌. 《现代信息技术与初中生物教学的整合策略探索》[J]生物教学，2013

[2] 曹淑媛. 《多媒体计算机辅助中学生物课堂教学研究与探索》[J]生物教学，2016endprint