浅谈主题化教学在摄影教学中的应用

甄浩

摘 要：摄影教学中，常常出现学生技术不错，审美水平和创作能力偏低的问题，而开展主题化摄影教学对促进学生审美能力发展和提升学生创作能力有着重要的意义。本文将就摄影教学中如何开展主题化教学提出一些看法和建议，以供参考。

关键词：主题化教学；摄影教学

中图分类号：G434；J40-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）36-0236-01

摄影不仅是一项技术，还是一门艺术。然而国内摄影教学受到传统教学思维的限制，其教学模式也基本沿用传统的模块式，以技术为主，分为照相器材、拍摄技术、冲印技术、构图以及技法等几大模块。在教学过程中，为教师教学中心，学生全程跟着教师的思路走，缺少自我意识，被动接受知识。这种教学模式培养出来的学生，缺乏创造性，作品大同小异，没有新意。对此，摄影教师需要转变教学思路，优化教学内容和方法，以学生为中心，将学生被动学习转变为主动学习，深度挖掘学生个性和特点，打开学生视野，启发学生创造性创作。

一、主题化教学在摄影教学中应用的意义

1.提升学生实践能力。目前，摄影教学课程建设普遍存在一定的滞后性，尤其是过于重视摄影课程本身的技术训练和理论讲解，而缺少与美术、艺术类学科的紧密结合，以及与现代艺术的全方位碰撞。摄影教学也多局限于摄影训练，拍摄训练则以收集素材和表达思想为主，學生摄影作品为素材服务，为画面服务，却弱化了主题表现的情形普遍存在。在此背景下，积极开展主题化教学，能够引导学生充分运用所学知识、技能，充分考虑创作中的艺术性和思想表达，使之实践创作能力得到不断发展。

2.优化学生知识结构。摄影创作关注个体感受，只有对客观事物进行内化传达，使人与社会、人与人、人与自然的内在联结表现在作品中，才能使摄影作品真正展现出其内涵和主题，而要达到这一目标，需要创作者具有良好的赏析、构思、创意能力。主题化教学不拘泥于技术和素材，而是将当代绘画、艺术设计、行为艺术、多维影像等学科中的理论灵活渗透到教学过程中，使得学生能够接触更多理论观点，使之知识结构更加完善。

二、主体话教学在摄影教学中的应用策略

1.结合主题，分析好作品。讲解拍摄好照片的基本原则，让学生认识到什么是好的照片。教师让学生欣赏照片时，要将好照片的三大原则给学生讲授清楚。首先，一幅好的照片要主题鲜明，有一个明确的题材。它可以表现一个人，一个事物，也可以展现一个故事。但是必须要有明确的主体，让观赏者可以看出作品表达的内容。其次，好的照片必须能吸引观赏者目光，将其集中在被摄主体上。第三，好的照片要有简洁的画面，保留那些可以将欣赏者目光引向被摄主体上的内容，尽可能避免那些分散观赏者注意力的内容。教师在授课时，基于这三条基本原则举例，让学生自己思考那些好照片是如何表现着三条基本原则，那些不好的照片又是为什么不好，不遵守哪一原则。通过这种方式，让学生认识到好的照片的标准，帮助学生用摄影家的视野去观察世界、捕捉画面。

2.明确主体，引导观察。摄影三大原则的第一条原则，主题要鲜明。对此，教师在引导学生拍照之前，可以先给学生明确一个主题，让学生根据主题，思考构图，寻找素材，并展开想象，创造性拍摄。在拍照之前，学生要根据主题完成构思并阐述自己的想法，教师根据学生的阐述，提出问题，与之讨论。这一过程，教师可更好了解学生的思路，肯定学生的个性化构思，引导学生更正构思中的错误。在拍摄时，教师要引导学生用全新的视野和方式观察周围的世界，给出明确主题之后，学生要充分利用周围的素材构思，如果拍摄的物体，则需要排列组合、配色，如果是人，则要布置背景，选择人物造型和动态，反复研究取景之后再进行拍摄。教师在学生拍摄过程，要随时观察、指导，纠正学生相机使用方式，指导学生如何构图，讲授光线的运用技巧等，让学生学会以新的视角观察周围，开拓学生的视野，锻炼学生的眼力。

3.角色带入，训练思维。只有充分适应摄影创作的不同场合、不同题材、不同用途，才能使学生掌握发现主题、把握主题、表达主题的方法。为此，我们可在教学中模拟真实情景，引导学生通过角色带入、团队合作的方式来进行摄影尝试。例如：可为充分利用学校资源，为学生创设商业摄影、剧场摄影、新闻摄影情境，使其在不同情境、不同场合下挖掘摄影的主题，并尝试将其表达在作品中；此外，也可鼓励学生自由组织团队，轮流“扮演”演员、造型师、灯光师、摄影师，引导其体会人物、造型、光影、摄影技术在摄影作品主题表达中分别有何意义。

三、结语

综上所述，在摄影课程中开展主题化教学，对于培养学生发散思维、审美能力和视觉表现能力有着重要的意义。以往的教学实践也充分证实，主题化教学在激发学生对摄影学习的积极性方面有着显著的作用。因此，我们应结合教学内容和学生认知水平的发展规律，循序渐进地开展不同难度、不同内容的主题化教学，使学生的摄影综合能力得到稳步提升，为其今后的摄影创作奠定坚实的基础。

参考文献：

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