基于团队协作的绘图实践课程教学方法研究

吕秋娟

摘要：《工程制图》课程是一门理论与实践结合紧密的课程，目前我校工程制图课程中绘图实践的教学环节占整个课程内容的三分之一。在教学中，建立基于团队的自主式学习小组，将任务驱动式教学方法的思想融入该课程的实践教学中，通过拓展个性化设计的理念，提高了学员的创新思维能力和创新设计能力。实践结果证明，该教学方法不仅培养了学员独立思考、善于动手的能力，同时锻炼了学员之间的团队协作能力。

关键词：团队协作；绘图实践；学员

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0201-02

一、引言

任务驱动式教学法，是教员和学员之间为了完成一个教学任务，以小组的形式共同开展的一个教学活动。这种教学方法的特点是将教学过程中的具体任务和所学的知识充分地结合起来，是督促学员积极主动学习、自主发展的一种新型教学法，在组织实施这种教学时需要突出所学的教学内容体系的针对性和实效性。在国外许多研究型的大学中，工程图学课程都包含基于任务驱动设计的教学内容。他们的教学方法包含任务设计中的研究型训练，学生需要在整个学期中，以小组为单位进行项目设计，完成给定的任务。

二、工程制图课程的特点

工程制图课程内容是工程图学课程内容的延续和深化，工程制图课程中绘图实践的教学环节所占比例是整个课程内容的三分之一。以往的工程制图课程的绘图实践教学内容，都是在常用件和标准件、零件图和装配图三部分内容完成后，要求学员根据内容要求完成规定的绘图实践大作业。这种绘图实践教学方法，对于学员创新思维能力、创造性设计能力、自主学习能力、零件和机件的表达能力以及团队协作能力的培养有一定的局限性。运用该方法，学员用于测绘的零件相同，完成的图纸大同小异，学员的学习积极性得不到充分调动，学员的创新设计能力得不到充分发挥，限制了学员工程意识和工程应用能力的培养。

三、团队协作的任务驱动式绘图实践教学法的实施

1.团队协作的绘图实践教学法的优势。为了发挥学员自主学习的能力，引导学员积极主动地学习，在教学中把实践性的教学环节交给学员自主安排，改变以往被动学习的状态。在绘图实践开始之前，教员要根据教学内容，确定实践教学的方式。学员可以在教员的指导下，认真研究给定任务的目标，扩大知识面，努力探索问题。为了培养学员的综合分析能力，要求学员能够根据课程内容查阅文献资料，具备从工程实践和技术资料中找到解决工程实践问题的能力。

2.任务的设计。在“工程制图”课程绘图实践教学中，采用基于团队协作的教学方法时，要以任务驱动为核心，将任务作为这种教学方法的载体，精心组织绘图实践的教学内容。学员的主要目标是为了完成每一个工作任务。这种教学方法的主要目的是安排一个个相对独立的任务，需要学员以小组的形式完成它。因此，在教学实施的过程中，任务的设计尤其重要。教员设计的任务应包含以下几个方面：（1）任务能够体现工程制图课程理论部分的核心内容；（2）任务能结合课程的多项知识点；（3）任务有一定程度的扩展空间。

学员可以根据任务的要求，进行多方面的研究，图1为给定任务中的装配体。

3.构建自主学习的团队。为了提高学员的综合应用能力和自主学习能力，优化教学质量，采用以小组为单位的学习模式，通过建立基于团队协作的自主式学习小组进行绘图实践课程的教学。首先由教员根据知识点和教学内容编写任务书后，学员可以自愿组合，组建团队小组，每个小组5人左右，每组推荐1名小组长。组长根据教员下达任务书的要求，组织团队人员共同学习、讨论、研究及如何分工完成给定的任务。图2所示为学员小组认真研究给定的任务。

以装配体的测绘为例，这种教学方法克服了以往每个学员完成的基本是同一种装配体的测绘训练，任务要求每个团队小组可以自由选择不同的装配体进行测绘，并绘制所有零件图和装配图，具体要求如下：（1）能正确使用测绘工具，基本准确地测量机械零部件，同时选用合理的表达方案，绘制图形；（2）能熟练使用AutoCAD软件命令绘制二维零件图和装配图；（3）能熟练使用Solidworks软件进行零件建模和零件的装配。

四、实施效果

将基于团队协作教学方法的思想融入《工程制图》课程的绘图实践教学中，不仅开拓了学员的视野，缩短图学理论与工程实践的距离，丰富了学员所学的理论知识，而且培养了学员自主学习能力以及运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。

通过团队小组组织实际绘图实践教学环节过程，也培养了学员思考、动手和实践能力，同时锻炼了学员之间的团队协作精神。通过实际操作，不但可以培养学员在工作中协调能力、合作的精神，还可以充分发掘学员的创造潜能。图3为学员根据任务要求草绘的零件图。

参考文献：

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