高中地理“互动式”教学方略的探讨

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摘 要：运用“互动式”教学方略开展地理教学，需要构建和谐的师生关系，打好互动教学基础；合理分配小组，确保互动教学的有效性。创设互动学习环境，确保学生主动参与到地理教学活动中，突出学生主体性；积极组织互动教学，拓展教学内容；设计互动问题教学，环环相扣，激发出学生内心对地理知识的渴望，组织好课堂教学。

关键词：高中地理；互动式；应用

高中地理教学的内容明显增多，难度加大，且学生需要面对高考的压力，导致学生的心理压力加大，而教师此时最主要的任务是引导学生将压力转化为动力，努力运用互动式教学模式开展地理教学。故而，教师需要认真思考如何正确运用“互动式”教学方略开展地理教学，提高地理教学质量和效率，增加学生对高中地理的兴趣。

一、构建和谐的师生关系，打好互动教学基础

在实际教学中，只有教师和学生亲近，保持良好的关系，才能使学生更愿意接受教师传授的知识。然而，在实际教学中，大多数教师认为对学生管理得越严格，学生的成绩才能越好，但这只能在短期内看到明显的教学效果，从学生长远发展的角度来看，不利于学生的全面、个性化发展，甚至留下心理阴影。高中学生已经有分辨是非的能力，教师完全可以改变自己的教学方式，放下教师的身份，去与学生交朋友，自然能够得到学生的喜爱；且学生也会做到爱屋及乌，热爱地理课堂，愿意学习地理知识，能够与教师积极地展开互动，从而提高教学效率。这则要求教师利用好与学生相处的时间，真正地关心学生，了解学生的喜好，从爱好入手，强化师生关系。例如，教师在教学中经常使用一些诙谐幽默的语言，增加地理教学语言的趣味性，使学生从地理学习中感受到乐趣；同时，教师要相信自己的学生，放手让学生按照自己的方式完成学习任务，从而提高双方的信任度，使学生愿意与教师展开互动。

二、合理分配小组，确保互动教学的有效性

合理分配小组，是确保互动教学有效性的关键。教师需要了解学生，根据学生的能力、教学内容以及章节教學目标，确定互动学习中的小组成员，从而发挥出每一位学生的优势，提高教学有效性。分组的过程中，通常会根据男生和女生的不同思维，使男女生得到均衡的分配；同时，要将学习能力接近、成绩接近的学生平均分配，充分运用“以优带差”的方式开展互动式教学。此外，分组完成后，教师要注意小组内学生的互动，促进小组内成员积极合作，小组间相互竞争，共同完成地理学习任务。互动式教学在提高学生地理学习质量的同时，能够使学生正确认识合作的重要性。

三、创设互动学习环境，突出学生主体性

高中地理教学环境直接影响教学和学习质量，对学生的情绪有着很大的影响。因此，教师需要注意提高学生的主动性，增加与学生的互动，这就需要教师积极创设民主、自由的学习环境，使学生有兴趣学习地理知识，进而主动参与到地理教学活动中，实现教师与学生的平等相处。创设互动学习环境，突出学生主体性，需要教师在教学实践中尊重自己的学生，了解学生学习能力的差异性、学习水平的不同，并尊重学生的差异性，通过自身饱满热情的态度组织教学，运用生动而有趣的话语吸引学生，运用微笑的面庞增加学生的好感，从而在情感上与学生产生共鸣，充分体现出学生在教学中的主体性。例如，教师根据学生的地理学习能力分组，设置不同的学习目标，帮助成绩不好的学生在短期内掌握基础知识；促使地理学习优异的学生探索并掌握更加深奥的地理知识，体现出对学生能力的尊重。

四、积极组织互动教学，拓展教学内容

互动教学的形式比较丰富，教师可以根据教学需求和社会对人才的需求，采用不同的互动教学模式。这对教师有很高的要求，需要不断提高自身的能力和素养，并及时反思教学，丰富互动教学的内容，增加互动教学对学生的吸引力。高中地理互动教学中，还需要教师拓展教学内容，通过课外实践教学补充课堂教学的不足，从而提升学生的地理能力和素养。教师在开展实践教学中，可以指导学生制作简单的标本，并在课堂教学中与教师、学生共同讨论长期保存标本的制作方法、标本的类型以及代表的含义等。这样不仅可以使学生积极学习地理知识，使其对深入探究地理拥有极高的热情，还能够使高中地理教学更加具体、生动，实现高效的“互动式”地理教学，从而提高地理教学质量和效率。

五、设计互动问题教学，组织课堂教学

互动式的高中地理教学中，教师和学生的身份发生了变化，主要是教师引导学生自主学习。因此，需要教师在教学中提出合理的互动式问题，环环相扣，激发出学生内心对地理知识的渴望。例如，学习《冷热不均引起大气运动》一课，教师可以引导学生观察生活，结合生活经验判断各地区之间的冷热情况，而后提出冷热与大气运动方向的关系等问题，引导学生积极思考，从而得出结论。随着学生对冷热与大气运动关系的了解，教师可以深化问题，组织学生自由分组讨论，使学生掌握相关知识，并在教师的指导下进一步了解大气运动。要想实现有效的互动教学，需要确保提问环节的质量，通过问题发散学生思维，使其轻松地完成学习任务。

互动式教学是一种极为有效的方式，有利于培养学生对地理知识的兴趣，从而改善高中地理教学，实现学生主动参与教学活动的目标。在利用“互动式”方略开展教学的过程中，教师主要通过构建和谐的师生关系，打好互动教学基础；合理分配小组，确保互动教学的有效性；创设互动学习环境，突出学生主体性等途径，实现高中地理高效教学。

编辑 郭小琴