小学语文课堂互动探讨

魏永波

【内容摘要】讲授式教学影响了知识的传输效率，也影响了学生的学习动力——在小学语文教学中，通过有效的师生互动能够解决教学效率和学习动机的问题。但互动并不仅仅是师生间的一问一答，互动是一个系统的教学模式，也是一个教学的艺术——本文从影响课堂互动的因素、问题以及实践三个方面展开探讨，望能够有助于语文教学的效率提升，促进学生语文素养建设。

【关键词】小学 语文 课堂 互动

在小学语文的教学中，教师与学生间以互动的形式推进课堂的教与学，是一种高效而灵动的教学模式——这个模式下，教师还原了在学习过程中学生的“主体性”，调动了学生的思维，并因其灵动、活跃的情态，而激发了学生学习的动机和情感。

但是，一些教师缺少对互动式教学的研究，简单地以为互动就是师生间的一问一答——这种单一而缺乏变化的互动，对教学的促进效果十分有限。因而，我们有必要对互动教学进行一些理论上的研究并分析当前互动教学存在的问题，在这个基础上去组织教学的实践，追求其效用的最大化发挥。

一、课堂互动的影响因素

互动式课堂教学是一种“动态”的学习过程，教师与学生在某一教学目标下，通过交流、合作、研究、评价等形式提升对知识的理解速度，集中并开拓思维，激发课堂学习的动机，和谐学习氛围——互动的形式包括但不仅包括问答式互动，还包括了师生探讨、小组合作、相互评价等多种形态。互动的效果受多重因素的影响，在应用互动的时候，需要教师有效控制并尝试解决。

一是教师本身的因素。互动是一个教学的艺术，需要学生主体，但也需要教师主导，因而，互动对教师的教学能力和水平提出了更高的要求。要求教师不仅能很好地设计互动，而且能够在课堂上灵活掌控互动的内容和形态，能够及时处理在互动中出现的“意外”。二是学生的因素。学生是互动的主角，但互动也对学生提出了一些具体的要求，比如学生互动的意愿，学生交流表达的能力，学生合作学习的意识等等。所以，想保证互动的有效，需要教师对学生情感、能力、意识等方面进行指导。三是互动的内容。要知道，不是所有的教学内容都有互动的必要，也不是所能的内容都能够互动。互动必须指向学生的学习与发展，如果教学的内容浅显（或过于艰涩）就没有互动的价值和操作性。四是课堂环境氛围。互动能够营造和谐活跃的课堂学习氛围，但它同时也需要良好的氛围作为支撑，如果师生间缺少和谐，互动就难以为继——比如教师一上课就对学生进行了严厉的批评，然后又要与学生互动，就很难得到学生的配合和响应。

二、影响互动效率的问题

一些教师对互动的掌控力不足，或对互动的理论把握不清，影响了互动效率。在实践中，主要有以下几个问题。

一是教师对互动的理论把握不全面。一方面，我们前面说过，教师把互动当作师生间的问答，互动的形式过于单一，影响了课堂的活跃度，也影响了学生参与互动的情绪。二是互动的机会不均等。不少教师在互动中有两个倾向，一方面按着“好学生”不放，提问、互动，甚至小组互动总是以这些所谓的尖子生为主体，把其他学生抛在一边，影响了学生的互动意愿，也影响了整体教学效果。另一方面是“抓”“问题生”，在课堂上谁走神了、谁出错了，就专门找谁去“互动”，结果是互动往往没结果，反而还破坏了学习氛围。三是学生的互动“假象”。有些学生不善于互动交流，但又怕教师批评，所以一说互动就跟在别的同学后面起哄，别人说什么，自己就说什么，不思考，没效果。有些学生迎合教师的思路，在互动时不表达自己的想法，而是猜教师想什么，教师想要“我”说爱国，那就说“爱国”，自己有思路但不敢于表达。

三、例说课堂互动实践操作

下面举个例子来探讨教师如何在课堂上有效组织互动。

在教学《跌倒》这首小诗时，我先对互动进行了课前的设计，打算在导入课程、深化理解和拓展学习这三个环节应用互动，而且在不同的环节应用不同的互动形式。

在导入时，我使用了情境式互动：“同学们，刚才我看你们在上体育课的时候，有些同学摔倒了——小宇，刚才是你在踢球的时候摔倒了吧？……你哭了吗？……说说你摔倒的感受吧”……一般，学生会表达不怕痛、勇敢等这些思想，恰好以这个生活情境导入下面的教学。

在带领学生阅读课文之后，进入深化理解，我采用小组讨论式互动。“这首诗，用拟人的手法向我们传递了一个如何面对挫折的积极理念，請同学们分组进行讨论，你们从这些诗句中学到了什么，感受到了什么，说说自己遇到困难会怎么做？”……在学生讨论之后，教师与学生再进行交流。

最后，进入拓展阶段，带领学生模仿诗歌的句子和内容采用接龙的方式进行比赛式互动，如甲同学“种子，跌倒了，才有了新的花草”、乙同学“叶子，跌倒了，才有了春天泥土的肥沃”……

一节课互动始终贯穿其中，但又以不同的形态出现，灵活、有序而且有效。

总而言之，互动在小学语文课堂上应用能够有效促进学生的学习效果，但要实现有效互动，教师需要在把握三点：一是要切实转变观念，积极大胆地在课堂上应用互动，二是要注意对互动的掌控，注意互动形式的多样性，三是要注意互动的目标性，要追求互动效果，而不是追求互动形态。

【参考文献】

[1] 李晓海. 浅析师生互动中小学语文课堂合作学习应用[J]. 教育：文摘版.

[2] 康翠. 浅谈小学语文课堂互动教学[J]. 吉林画报：教育百家A，2014（1）.

（作者单位：吉林省长春市农安县德彪小学）