高中数学课程标准修订后的课堂教学策略

宋骁麟

【内容摘要】在新课改的背景下，国家对原有的高中数学课程标准作出了修订。作为相关的教育工作者，我们也要对修订后的标准作出思考，及时作出思想上的转变，并制定出相关的课堂教学策略，保证教学工作的顺利进行。本文就在新课标背景下如何进行高中数学课程标准修订后的课堂教学进行初步讨论。

【关键词】高中数学 标准修订 教学策略

高中数学的学习对于学生来说有着极其重要的意义，学生对高中数学知识的掌握的深浅不但影响着学生是否能够顺利进入自己理想的大学，学生在学习过程中所形成的逻辑思维更是与学生今后的生活工作有着紧密的联系。所以，做好高中数学的教学工作是高中教育工作中的重要组成部分，而如何做好高中数学的教学工作，值得我们每一位教育工作者深思。课程标准体现着国家制定的在教育工作中起到纲领性的作用的标准，在文件中清晰、明确的指出了在各个教学阶段中教学工作所需要达到的标准和水平，是教学工作中风向标。对于在课程标准的背景下做出修改的高中数学教学内容来说，需要每一位从事高中数学教育的工作者对修改后的内容做出更具体、有可行性的教学方案来，从而在教学过程中掌握好大方向，做好高中数学的教学工作。

一、课程标准对高中数学的具体要求

根据国家教育部在2017年发布的《普通高中数学课程标准》，《课标（2017年）》主要变化有如下几点：

1.《课标（2017年版）》强调了与《课标（2011年版）》之间的过渡衔接，要求提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生相应的数学知识素养，掌握相应的数学学科核心知识与技能。

2.《课标（2017年版）》对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个目标进行了整合，要求在数学学习过程中注重发展学生数学逻辑能力、空间想象能力，以及数学运算能力等。要求在打牢学生数学基础的前提下，进一步提高学生的数学素养。

3.《课标（2017年版）》在教学内容的结构上采用了必修、选修、以及选修性必修三大主题模块，从这三大模块来对教学工作进行具体的展开和深入。同时，不同模块的课程内容也为学生今后的发展做出了一定的规划。

4.《课标（2017年版）》加强了对学业质量的审查标准，明确了高考命题的主要依据。规定了命题人在命题时有一定的数量和题目难易程度的比例问题，扩大试卷的适用范围。

二、课程标准修订后高中数学课堂教学的具体策略

1.及时转变师生之间的角色

在我国传统教学方法的影响下，目前我国大部分教学课堂仍存有许多弊端。其中之一便是部分老师的教学模式仍停留在老师只管讲，学生只管听的阶段上。在这种教学模式下，学生缺少独立思考的机会，在讲的过程中，即使学生存有疑问，也会由于各种原因而无法得到即使的解答。在经过对比课程标准修改后的高中数学教学工作中，我们要充分意识到学生才是课堂学习的主人，老师更重要的是及时辅助学生解决学习过程中所遇到的问题，而并非代替学生学习。将课堂真正的还给学生，让学生学会独立的学习和思考，给学生留有充足的思考空间，而不是老师将知识点都嚼烂之后再一点点喂给学生。比如在一个小章节的课程學习完成后，老师可根据学生的具体情况开展一节习题课，在习题课上由学生依次来讲解如何进行解题，并且明确习题中的知识点，老师做以简单的补充。

2.成立自主学习小组

为加强学生学习的自主性，教师可根据班上学生学习大体情况，安排学习成绩较优的学生、学习成绩中等的学生和学习成绩较差的学生三类学生组成学习小组，互相帮助，并且在学习新课之前要求每一个小组都做好预习工作，在课堂的前十分钟里随机抽一个小组上台做预习报告，分析预习成果。这这种方式调动学生学习的积极性与自主性。利用高中生不服输、敢拼敢闯的心理特点，在小组同学之间，小组于小组之间形成良性的竞争，让学生充分的参与到数学的学习中来。同时，在小组合作学习的过程中，也锻炼了学生的团队合作能力与学生的思辨能力。为学生的全方面发展打下一定的基础。

3.师生之间做好及时的反馈工作

教学工作中师生之间应该有及时的反馈渠道。学生需要根据老师对其学习成绩以及学习状况的反馈来作出正确的自我评价与自我定位，找好自己的位置是扎实学习的重要前提。比如，以学生原先数学基础非常薄弱，在下定决心狠补了一段时间的数学知识过后数学成绩仍没有明显的好转，便产生了自我怀疑。这时候就需要相应的任课老师对他的学习成果作出适当的评价，如该同学的成绩虽然还没有明显变化，但在课上回答问题的速度较以往明显快了许多，老师的评价在此时帮助学生重拾了信心。教师需要根据学生对课堂情况和学习情况的反馈来作出教学方案上的及时调整。

总结

对于在课程标准的背景下修改过后的高中数学来说，其教学内容更加贴近学生的学习情况，更有利于学生的数学学习。相关的教育工作者需要对修改过后的教学内容认真研读，以便做出更加科学合理的教学方案。

【参考文献】

[1] 简婧娴. 高中数学课程标准修订了什么——基于王尚志教授讲座视频的分析[J]. 中学数学杂志，2017（05）.

[2] 陶云. 普通高中数学课程标准修订前后的对比研究——兼谈“课标分解”的必要性[J]. 教育研究与评论，2017（06）.

[3] 朱敏. 新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[J]. 学科教学，2008.

（作者单位：甘肃省会宁县第三中学）