初中物理有效教学策略

郑海霞

物理是初中阶段的重要学科.物理知识具有较强的抽象性、概念性，成为学生“不欢迎”的学科.开展物理教学，有助于培养学生正确的科学观，提高学生的探究能力和分析问题的能力.因此，教师要积极探索物理有效教学的策略，提高学生的物理水平.下面以“浮力”为例，探究初中物理有效教学策略.

一、优化导入方式，有效导入新课

一个有效的导入手段，有助于激发学生的好奇心，让他们快速投入到学习活动中，这对于接下来的探究学习活动有着重要的意义.因此，教学中教师要重视导入环节，结合教学内容和学生的兴趣爱好创设问题情境，引发学生的思考，使学生在好奇心的驱动下积极探究，从而提高教学效果.

例如，在讲“浮力”时，我利用多媒体给学生展示了这样的画面：一人将石子投入水中，发出“扑通”的声音，石子沉到水底；一艘大船在江中行驶，浮在水面；鱼儿在水中上下游动.然后我提出问题：大船的重量要远远大于石子，那么为什么大船能浮在水面，平稳地在江面上行驶呢？鱼儿又为什么能在水中上下游动呢？这些画面蕴涵了哪些知识？学生根据常识回答：是由“浮力”造成的.接下来，我指出：浮力有着无穷的魔力，那么到底什么是浮力呢？产生浮力的原因是什么呢？影响浮力大小的因素又是什么？通过学习这部分内容，你们能对刚才的多媒体中呈现的情境有更加深入的理解.下面就让我们一起来探究浮力、感受浮力的奇妙之处吧.在这个教学片段中，先为学生创设了涉及浮力知识的情境，激发了学生的探究兴趣.然后，通过设计一系列的问题，引发学生的思考，明确学生的探究方向，为接下来的探究活动奠定了基础.

二、演示实验，引导学生自主探究

实验在物理教学中占有重要的地位.在引导学生学习物理概念时，借助实验引导学生探究，能使学习过程变得更加生动有趣.在演示实验时，教师要与学生进行有效的互动，深化学生对概念的理解，提高学生的学习效率.

例如，在探究“浮力”时，我拿出事先准备好的量筒、乒乓球、水，将乒乓球放入了量筒中，并让学生思考：在不把量筒倒过来的前提下，如何将乒乓球取出来？根据生活经验，很快就有学生回答：将水倒入量筒中，乒乓球就会浮上来.我按照学生的方式进行操作，取出乒乓球，并对学生进行表扬.我将乒乓球拿到手上，然后松手，乒乓球开始下落，另一只手将乒乓球拖住.我让学生对比这两种情境，思考其中的原因.学生对乒乓球进行受力分析，在手上的球受到手對乒乓球的支持力.接下来，我让学生对比手中的乒乓球和量筒中的乒乓球，观察其相同点.学生对其进行分析：两个乒乓球都处于静止状态.量筒中的乒乓球受到水对它向上的托力.这时我指出：水就像一张无形的大手托着这个乒乓球.我们把这个托力称为浮力.什么是浮力呢？我板书浮力，对浮力的概念展开讲解.我还利用课件出示了这样一个情境：一个水槽中有三个不同颜色的小球，其中一个小球漂在水面，一个悬在水中，一个沉到水底.接下来，我提问：哪个小球受到浮力呢？学生展开激烈的交流讨论，对于漂和悬的两个小球意见较为统一，对于沉底的小球是否受浮力存在分歧.为了消除学生的疑惑，我引导学生设计实验，利用弹簧测力计进行探究.学生发现：随着物体逐渐浸入液体，弹簧测力计的示数减小，当物体完全浸没后，示数不再变化.最后得出结论：浸在液体中的物体都受到了向上的浮力.在整个教学过程中，我都充当引导作用，对学生赋予了广阔的思考探究空间，不仅帮助他们掌握了知识，还提高了他们的思维能力.

三、引导学生总结，及时进行课堂评价

课堂总结对于提高课堂效率有着重要的作用.通过课堂总结，能帮助学生巩固深化本堂课的知识，提高学生的总结能力.同时，能帮助教师发现学生的学习情况，获取教学信息，引导学生查漏补缺，完善学生的知识结构.

例如，在探究“物体在水中受到的浮力”后，我引导学生对浮力的概念、阿基米德原理、浮力产生的原因进行总结.同时，让学生利用同样的思想对物体在气体中受到的浮力进行分析，并举例说明，帮助学生完成知识的迁移应用.最后，我对学生的总结进行评价，还对他们在课堂上的表现进行点评，让他们全面认识自己表现突出的地方和不足之处，引导他们反思，促使他们不断提高.

总之，物理是一门综合性的学科，现阶段物理教学中还存在一些不足之处.教师要意识到教学中的问题，并不断优化教学方法，构建高效的物理课堂，使学生体会到学习物理的乐趣.endprint