粤教版初中化学教学内容整合案例三则

谢明明

郭思乐指出，我们要根据学科自身的面貌去改造它，使各科课程本质化、综合化、活动化，以便适合学生学习.新课标对教材的使用提出了建议，“教师要善于结合实际的需要灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”.下面我结合教学实际情况，对部分初中化学教学内容进行了整合.

案例1：“常见的酸碱盐”内容整合.

该部分知识系统性很强，涉及的化合物种类及反应又多，且反应规律较复杂，是学生学习化学道路上的“拦路虎”.纵观本章，其核心内容就是复分解反应，即酸、碱、盐这三类物质之间的相互反应.而教材各节中有很多是重复的内容，如盐与稀酸的反应在学习稀酸的化学性质这部分时便已经涉及.基于此，我对教材的编排顺序进行了调整，对整章内容进行如下整合：由于在探究复分解反应发生的条件和规律时要考虑物质的分类和常见酸碱盐的溶解性，因此在教学中首先要学习酸碱盐的分类，使学生能根据酸碱盐的组成特征来区分物质类别，然后让学生根据教材附录“部分酸、碱和盐的溶解性表”中的物质写出对应的酸、碱和盐的化学式，找出这三类物质的分布区域，熟记常见沉淀.这样做的目的是：一方面让学生复习化学式的写法，为正确书写复分解反应化学方程式打下坚实的基础；另一方面帮助学生对酸、碱和盐的分类有清晰的认识，为判断复分解反应是否发生储备知识.接下来我引导学生探究复分解反应发生的条件，我的做法是：先探究有沉淀产生和有气体产生的这两类有明显反应现象的复分解反应，对于酸与碱发生中和反应这一类无明显现象，需要借助酸碱指示剂才能判断反应发生的复分解反应，学生在探究时会感到有一定难度，所以在教学过程中我注意引导学生一起来完成实验活动，从实验事实中寻找复分解反应的条件和规律.最后，安排适量的抢答题，让学生判断反应能否发生并写出相关化学反应方程式，以巩固本章内容.

案例2：“二氧化碳的性质及制法”和“常见的碱”内容整合.

“二氧化碳的性质及制法”是第五章第三节的内容，“常见的碱”是第八章第二节的部分内容，虽然相隔章节较远，但二者却有相关联的部分.在学习“常见的碱”熟石灰这一实用又便宜的材料如何得到时，明朝的于谦写下了这样一首托物言志的诗：《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲.粉身碎骨全不怕，要留清白在人间.译文及化学反应原理：（石灰石碳酸钙）只有经过千万次锤打，才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事（石灰石在高温条件下分解生成白色物质生石灰氧化钙）.即使粉身碎骨（块状的生石灰遇到水发生化学反应生成粉末状的熟石灰氢氧化钙）也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间.这首诗概括了本节的主要内容，涵盖了生产熟石灰（氢氧化钙）的整个流程，即石灰石-生石灰-熟石灰.这里涉及本节重要的两个化学反应.而第五章第三节“二氧化碳的性质及制法”中，实验室制取二氧化碳利用的正是石灰石与稀盐酸的反应，检验二氧化碳则是通过二氧化碳气体与澄清石灰水的反应，所以两节内容连起来就得到如下关系图.学生在第五章第三节首次书写二氧化碳与和氢氧化钙反应的化学方程式，对于氢氧化钙这个物质较为陌生，氢氧化钙俗称什么，从何而来，学生脑海中并没有储备有关信息，而下面这个反应关系图把这两节的内容有机结合在一起.这幅图中所呈现的物质之间的相互反应关系，是历年中考的重点.

案例3：“溶解度曲线”和“结晶现象”内容整合.

“溶解度曲线”属于第七章第二节的内容，“结晶现象”是第七章第四节的内容.学生学习第七章第二节后，已经知道饱和溶液与不饱和溶液的相互转化关系可以从三个方面去考虑：（增加或析出）溶质、（减少或增加）溶剂和（升高或降低）温度.这时，我穿插了第七章第四节的内容.当物质的溶解度随温度明显降低时，我们可以通过降低温度促使结晶现象的产生；当物质的溶解度受温度的影响不大时，我们则可以通过蒸发溶剂使晶体结晶.我们可以看到，这两节的内容是一脉相通的.第二节是理论性较强的知识，而第四节则倾向于利用第二节的知识解决问题，把两节内容整合在一起，有利于学生巩固已学内容，达到学以致用的效果.

總之，实践出真知.在教学中，我将通过“设计-实践-再设计-再实践”，不断整合教学内容，对教材进行二次加工，为学而教.endprint