从概念教学出发，谈高中物理学习方法

戴功成

高中物理学习中涉及各种类别和范畴的概念.概念的学习，不仅是学科教学中重要的组成，也是学生建立知识体系和框架的基石.高中阶段物理课程中的很多理论概念理解起来并不容易，尤其是后续学生接触到的一些相对抽象的概念，使学生容易产生认知上的障碍或者偏差.这种情况下，学生能否抓住概念的实质，灵活展开概念学习，对于教师的教学引导和展开模式提出了要求.从概念教学出发，探究高中物理学习的一些基本方法，其实也是对于这门课程学习模式的一种探究.

一、认识到预习的重要性

在概念学习中，课前预习至关重要.这是学生在课堂上理解与掌握一个新的概念不至于产生太大的认知障碍的基础.教师要在教学一些核心概念前给学生设置清晰明确的预习任务，让学生对于即将学到的知识有一个基本的熟悉与了解.如果学生自身对于预习的方法没有太好的掌握，教师就要以明确的学习任务为向导，辅助学生在預习过程中为新知学习作好铺垫.学生要带着问题或者目的进行预习，不能只是盲目阅读课本内容，而没有独立思考，否则预习意义并不大.注重预习不仅在概念学习中非常重要，在其他的学习环节中也是一个核心过程.注重预习是形成良好的教学开端的基础，能使学生轻松理解新知，并跟上老师的教学节奏.在组织学习针对概念预习时，教师一定要找到侧重点，使学生带着具体问题展开预习.在概念教学中，要使学生明确：为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生的学习积极性.比如，为什么要引入“速度”这个概念？学生经过仔细阅读课本内容，对于相关知识展开分析后就会慢慢领会到：物体的位置变化可用位移表示，但不同物体在相同的时间内位移不同，位置变化不同，有的物体位置变化快（如汽车），有的物体位置变化慢（如自行车），为了区分不同物体的位置变化快慢，就要引入速度这个概念.学生带着具体问题展开阅读时，预习的效率会更高，收获会更加明显.

二、听课时要懂得抓住核心点

客观来说，教师很难要求学生在一整堂课中都由始至终保持绝对的注意力集中，这一点大部分学生都做不到.从那些学习成绩优良，并且掌握高效的学习方法的学生身上可以看到，他们往往懂得抓住课堂的核心，尤其是在老师讲解重点内容或者核心知识时，这些学生往往会注意力高度集中，跟随老师的节奏一点点进行知识的推演，慢慢弄懂教学内容的原理与实质.在这样的基础上，学生能快速掌握课堂知识.在概念的学习中，教师务必要让学生在听课时懂得抓住核心点，在其他内容的学习中掌握这一学习技能也同样重要.听课时懂得抓住核心点，往往有助于知识理解上难点的有效突破.物理概念的定义的表述应该具有科学性、准确性及简洁性.比如，力是物体对物体的作用.短短的几个字就能阐明力的本质.“力是作用”力是什么作用呢？这就涉及这个概念的核心.这时学生要积极思考，跟随老师的节奏探究这个问题.由“物体对物体的”几个字揭示出力的物质性.有人认为有两个“物体”不是重复吗？这里两个物体，说明了力是物体间相互作用，至少要有两个物体才能产生力的作用.如果对于这一点有了充分的理解与认识，学生对于这个概念就能有效理解，这便是把握住课堂教学的核心点所能带来的积极收获.

三、利用复习巩固，强化知识掌握

教师应当加强对于学生自主学习能力的培养，让学生有更多自主学习的空间.复习过程便是学生自主学习的一种体现.复习的环节，能够巩固与强化学生对于知识的掌握，能够对于课堂上学到的知识进行加强，尤其是课堂上还没有完全弄懂的那些知识，或者是概念理解上还存在的一些不清晰，这些问题都可以在课后的复习中得到解决.教师要培养学生复习的习惯，尤其是新知学习或者是接触一个新的物理学概念后要及时消化，从而帮助学生理解知识.比如，向心加速度的概念，历来是学生感到抽象难懂的概念.有不少学生对向心加速度能改变线速度的方向，但不能改变线速度的大小这种特性不能理解，其原因还是对向心加速度的物理意义理解不透.这就需要学生课后及时巩固知识，理清自己在概念理解与认识上的偏差.教师要给予学生一些具体的向导，引导学生从向心加速度的特点出发，认清向心加速度和线速度方向间的关系，即互相垂直，故向心加速度不能改变线速度的大小.有效的课后复习巩固，能够加深学生对于概念的理解，使学生存有的一些疑问及时化解，从而牢固掌握所学知识.endprint