初中数学教学中开展合作学习

黄烨华

摘要：在新课程背景下，教师在课堂教学中要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，为合作学习埋下伏笔.

关键词：初中数学教学 合作学习

萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多.”在合作学习教学中，教师要引导学生进行师生间及生生间的互动学习，鼓励学生合作交流，寻找更多的数学分析及解答方法.下面就在初中数学教学中开展合作学习谈点体会.

一、分配小组

目前，小组合作学习不仅是新课改推行的教学模式，也是教师与学生最能接受的教学模式.开展小组合作学习，有利于激发学生之间的竞争，从而提高课堂效率.在首次小组合作学习分组时，教师可以让学生自由结组，然后根据实际情况再做调整.小组人数一般为6～8人，可以根据1∶2的比例制定小组组长的职位安排.如此，就不会影响到组长的学习成绩.同时，小组成员需穿插优良中各层次的学生，且小组成员的位置可八人围或一行、两行划分为一个小组.教师还可以根据教学内容将小组重组.例如，在讲“有理数”时，教学内容比较简单，教师可以安排学生同桌间相互合作学习；在讲“几何图形初步”时，涉及的知识面比较广，教师可以安排学生分组合作学习.

二、引导合作

在小组合作学习中，教师处于引导地位.因此，教师可以将课前预习作为引子，进而引导学生分工合作.例如，在讲“相交线与平行线”时，教学目标是让学生通过对平行线的感性认识，学习并掌握平行线判定的三种方法.平行线与后期的空间图形存在一定的联系，教师可以将平行线与相交线作为重点，让学生通过分工合作掌握平行线与相交线的定义及判定方法.具体操作方案：教师组织学生分工合作，每组学生先分别画出“角”与“平行线”，然后小组成员间相互交换观察，思考其是否有共同点，并组织小组代表将组内成员发现的共同点做出说明，加深全体学生对“角与平行线”的认识.此外，教师还可以引导学生开拓思维，分析平行线与相交线中同位角、内错角及同旁内角的判定方法，掌握平行线与相交线的三个充分条件.

三、制定目标

在学习过程中，目标能起到导向、激励、凝聚、考核的作用.因此，在初中数学教学中，教师要根据教学内容制定学习目标.例如，在讲“数据的收集、整理与描述”时，为了巩固和深化数据的描述等知识，教师可以组织学生通过数据知识分析节水的相关问题.如，组织学生以自身及家庭作为数据模板，收集近年的用水数据制成直观的统计图.同时，为了使学生在探究活动中获得更多知识，教师可以制定开放性的探究任务.如，①通过互联网查找地球的水源分布及淡水的储存量，并将数据记录下来，总结地球近十年来水资源的变化；②通过走访调查学校每年的耗水情况，分析学校的用水量是否符合节约用水的标准范围；③对学校的用水情况进行细致分析，提出可行的节约用水方案；④收集学生本人的家庭用水数据，分析近几年用水量的变化及导致用水量变化的原因；⑤探讨如何节约家庭用水量，制定符合学生家庭的用水方案，并将执行用水方案后的用水变化记录下来.在探究活动中，为了完成老师制定的探究话题，学生充分利用身边的资源进行研究，并仔细记录收集到的每一个数据，不断地巩固所学的统计知识.同时，学生体会到了数学生活，为今后的数学学习打下良好的基础.

四、阳光评价

当小组代表发言时，课堂已接近尾声，教师要鼓励学生对汇报组做出评价和补充.同时，教师要抓住时机进行启发引导，在学生互评、互议的基础上形成全体学生的共识.教师要找出学生的闪光点给予表扬，增强学生的学习自信心，促使学生主动参与小组学习，并大胆提出自己的想法和疑问.例如，在讲“三角形”时，教师可以引导学生将三角形与全等三角形、轴对称总结归类，表揚学生充分利用课余时间提前预习并能将这三者进行归类，鼓励学生在课下拓展学习范围.

综上所述，在初中数学教学中开展合作学习，能使学生在合作、探究、质疑、互动的学习过程中开拓思维，提高分析与解答数学问题的能力.同时，能培养学生的团队意识，促进学生间的交流及共同进步.随着信息科技技术的发展，可供课堂合作学习的设备越来越先进，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的创新能力，使学生在探索数学知识的过程中获得新的突破.

参考文献

张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017（03）endprint