巧用微课，提高初中物理教学效果

陈燕

微课作为一种当前流行的教学模式，有着公认的教学优势，尤其在信息时代的背景下，微课的应用与推广有着广阔的前景与教育意义.在教学过程中，教师将教学内容与要点以视频等多媒体手段进行整理，制作成教学课件，其视频时长较短，但内容针对性强、讲解方式多元化，能使学生对知识点形成系统而明确的印象，有利于学生理解所学知识.初中物理微课是一种将知识碎片化的教学手段，主要针对物理知识中一个或多个较为独立的知识点进行讲解，同时借助网络资源共享的优势，提高教学效果.

一、运用微课，激发学生的学习兴趣

初中物理教学的难点在于学生学习兴趣的激发.物理知识具有抽象性与枯燥性.在面对物理课程时，很多学生处于被动学习的状态.有些学生认为，物理是较为无用或冷僻的一门课程，从而不愿意花费精力投入到物理学习中.而微课这种教学手段，能够有效地改善这种情况.

例如，在讲“大气压强”时，由于著名的马德堡半球实验不能进行课堂展示，笔者将马德堡半球实验制作成时长5分钟的视频.利用微课的展示功能，使学生直观地看到物理实验神奇、科学的一面，从而调动课堂氛围，激起学生的求知欲.观看视频以后，学生不理解为什么两个半球无法在巨大的拉力下被分开.于是笔者导入新课的学习.利用微课导入，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效果.

二、运用微课，突破物理教材难点

物理知识之间具有很强的逻辑性.如果学生在学习过程中忽视了对某个知识点的学习，就会为以后的学习造成障碍.在初中物理教学中，教师对知识点、实验原理、规律探究、复习归纳等方面的强化尤为重要.微课可以提供较为便利的条件，使学生自主地选择学习地点与时间，有助于培养学生良好的学习态度与习惯.对于一些关键性的基础知识，教师要分类整理，制作成微型课件，上传到共享平台，方便学生在课余自行观摩与复习，随时随地加深对物理知识的学习与理解，从而提高学生的学习效率.

例如，在讲解欧姆定律、电阻、电流等知识点时，笔者将常见的问题进行归纳，安排学生分组讨论，并将解决问题的方案制作成微课，然后集中进行课堂讨论.制作微课的过程，也是学生对知识要点形成有效理解与掌握的过程.课堂讨论气氛较为活跃，学生在学习热情得到激发的前提下提高了讨论效果.

三、运用微课，优化物理实验教学

物理实验教学一直是物理教学中的重点.开展实验教学，能够加强学生对知识的感性认识，有利于学生感悟、体验、验证物理规律.演示实验是物理实验中的重中之重，其演示效果与教学效果直接挂钩.在演示实验时，教师要利用微课视频对实验过程进行放大，使学生借助网络工具对实验过程进行有效观察.

例如，在讲“光的反射定律”时，笔者将光的反射实验制作成微课视频，并采用不同的材质、从不同角度进行实验，使学生对光的反射定律形成全面、直观的了解.通过实验的反复证明，学生从中了解到光反射的物理原理，领悟了入射角与反射角之间的关系，从而理解和掌握了所学知识.在实验结束后，笔者归纳实验步骤与原理，引导学生利用课余时间对生活中出现的光的反射现象进行观察，培养学生的物理思维，促使学生养成观察、思考的学习习惯.

四、运用微课，优化物理作业布置

物理知识与数学知识之间有着密切的联系.很多物理习题能够运用数、形结合的方法解题.微课能对综合性较强的物理题目进行动态讲解，可以幫助学生理解物理作业.通过数形结合、图文并茂等形式，物理习题更加直观，使学生在本质上掌握解决物理问题的思路.

例如，在讲“电功率”时，笔者针对课后作业设计了微课视频，在设计中加入了不同的电路图，采用图文并茂的形式对电流与电压之间的关系进行展示与讲解.同时，将数学计算方法的讲解融入其中，加深学生对于电功率计算原理的认知，使学生明白数学图象所表示的物理意义，掌握运用数学方法建立物理公式的能力.运用微课教学，能够降低学生对物理作业的抵触情绪，提高了学生完成物理作业的积极性.

总之，随着信息化时代的到来，集图形、声音、文字于一体的微课广受学生喜爱.在初中物理教学中，教师要巧用微课，激发学生的学习兴趣，突破物理教材难点，优化物理实验教学，优化物理作业布置，从而提高教学效果.endprint