初中物理学生分组实验研究

蔡其国

实验是探究物理知识的实践途径，也是提高学生动手操作能力的有效平台.因此，在实验教学中，教师要格外注意教学策略.为了满足学生的发展需求，培养学生取长补短的学习习惯，促进学生合作意识的养成，教师可以通过分组实验来优化物理教学.那么，如何组织学生分组实验呢？

一、科学合理分组

一般来说，在对学生进行分组时，选择四到六个学生为一组比较方便实验的开展.在实验过程中，我们经常看见这样的现象：小组中的某一个或几个人兴致勃勃地操作着实验器具，进行实验，剩下的人则比较懒散，最后抄袭别人的实验数据.这种现象的出现，会使学生之间分层严重，不利于整体的发展和进步.为了解决这一现象，在对学生进行分组时，教师要合理搭配不同的学生，并指导学生设计小组成员的实验分工.这样能使学生养成合理实验的学习习惯，从而使实验过程井井有条.

例如，在探究“装满水的杯子里能放多少回形针”时，我将每四个学生分为一组.在这四个学生中，包括一个学习成绩优异的“学霸”，两个学习成绩中等的学生和一个各方面水平较弱的后进生.这样的分组方式，是为了让学习好的学生带着学习差的学生，让学习水平一般的中等生找到自己的提升空间.在实验过程中，我引导学生提出问题：装满水的杯子里能放多少回形针？然后对这个问题进行猜想，水的量和回形针是否生锈对实验是否存在影响.紧接着，由成绩较好的学生带领其他成员制定出实验方案，并动手操作验证猜想.此时让学习成绩较差的学生多进行操作，引导其从实践中领悟物理知识.最后，学生共同记录数据，得出结论：水多，回形针放少；水少，回形针放多；不锈的较重，放的少；锈的较轻，放的多.

二、作好实验准备

在开展实验教学时，为了让学生集中精力进行实践和操作，教师要为学生营造良好的实验环境.这就需要教师提前作好实验准备.初中生接触过的物理实验并不多，在很多时候难以正确地对实验中所用到的器械进行操作，从而不利于提高实验效果.作为教师，需要在实验之前为学生排除一切不利因素.也就是说，需要提前向学生讲解实验的注意事项，引导学生养成安全实验的习惯.此外，实验中所需要的器具，教师也应当提前准备，以保证学生上好实验课.

例如，测量小灯泡的电阻是初中物理教学中的重要实验.在实验之前，我先将实验所需要用到的器械提前准备如，如干电池、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡、开关以及若干根导线，确保学生能够完整地完成实验.为了学生安全实验，我在实验之前向实验小组具体讲解了实验的注意事项：1.开始实验前，要检查电路并试触，实验结束，要先断开开关，再整理电路.2.开始连接电路时，要使开关断开，闭合开关前，要把滑动变阻器滑片置于最大阻值处.3.电源电压应高于小灯泡的额定电压.例如，测定额定电压为2.5 V的小灯泡的电功率时至少要选两节干电池串联作电源.4.小心调节滑动变阻器，以免因实验电压超过额定电压太多而烧坏灯泡；等等.事先将这些知识普及给学生，能够在一定程度上避免不安全现象的发生，从而提高实验效果.

三、培养学生的实验技能

物理对于初中生来说是一门新接触的学科，在学习中可能会出现各种各样的问题.在实验过程中，教师应当注重培养学生的技能，使学生循序渐进地提高实践能力以及物理水平.比如，对于刚开始接触物理实验的七年级学生来说，教师可以在实验过程中对学生进行及时指导，向学生讲解实验过程中的每一个步骤的做法，督促学生按照正确的顺序完成实验，确保实验效果.而对于八九年级学生来说，教师则要把主动权交给学生，让他们在实验过程中自由发挥，培养他们的创新意识以及实践能力.

例如，為了让学生深入理解平面镜成像的特点，我带领学生一起做这个实验.在实验过程中，我利用多媒体向学生展示实验的主图，并一步一步带着学生进行实验.第一，在桌面上铺上一张大纸，纸上竖立一块玻璃板，作为平面镜.第二，在纸上记下平面镜的位置.第三，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像.再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像完全重合.这个位置就是前面蜡烛的像的位置.在纸上记下这两个位置.第四，移动点燃的蜡烛，重复第三步.第五，熄灭蜡烛，整理实验器材，结束实验.在我的带领下，学生小组顺利完成了实验.

总之，为了让学生掌握更多的物理知识，为了提高学生的实践操作能力，帮助学生形成勇于探索的学习态度，教师应当对学生分组实验进行优化设计，使学生在实验过程中得到发展.endprint