高中化学教学生活化策略

岑远康

生活中的知识通过改进和变化，并根据课堂教学的需要都能成为学生化学学习的资源.在化学教学中，教师要引导学生讨论生活中与化学相关的知识，培养学生的自主学习能力，提高学生利用化学知识解决实际问题的能力.这是高中化学教学生活化的主要目的.教师要结合教学内容和学生的学情，打造生活化的课堂教学.

一、创设生活化的教学情境

高中化学课程标准强调，化学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的教学情境.在高中化学教学中，教师要把教学与生活联系起来，将生活中的元素融入课堂教学活动.同时，教师要鼓励学生在日常生活中多观察自然现象，课后做一些简单的实验，利用学校的图书室或上网阅读有关化学家的趣事和有关化学知识.这样，不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能促进学生走进生活，培养学生良好的学习习惯.例如，在讲“一氧化碳的有毒性和可燃性”时，教师可以让学生想一想日常用煤气的情况，有的学生家庭或邻居经历过煤气中毒的事情，有的学生从新闻或网络中了解到有关一氧化碳的毒性，激活学生的基础和生活经验，为教学内容的学习和理解奠定基础；然后讲解基本原理和预防方法，使学生理解学习化学的重要性，并学会利用化学知识解释和解决生活中的问题，达到了学以利用，从生活中来到生活中去.创设生活化教学情境有多种方法，可以通过提问、利用多媒体、从生活现象引入等.其目的就是还原学生的类似生活环境，激发学生的学习兴趣和探究动力.

二、利用生活化的教学内容

生活化的课堂教学，需要教师改变教学模式，真正从学生的学习出发，从学生的生活入手.传统的教学模式，教师通常强调知识的死记硬背，不清楚学生是否掌握解题思路，更谈不上培养学生的学习能力.在高中化学课标中，我们已经了解了生活因素在知识体系中的重要作用，高中化学与日常生活很近，很多问题和内容都是从生活中提炼出来的.因此，教学内容不能脱离生活，教师应该选择相关的生活素材开展课堂教学.例如，在講“二氧化硫”时，教师可以从发散学生的思维开始，让学生思考“二氧化硫”在日常生活中有哪些应用.然后介绍一些“二氧化硫”不当的利用，有不法商人利用硫加热点燃熏制白木耳，从而达到美白的效果，这种木耳对人体有害.在化学教学中，经常需要演示实验，教师可以不用实验室中的洗瓶，而将生活中废旧的瓶子利用起来，如将饮料瓶收集起来，并有效利用，从而达到保护环境的作用.这样，将课堂教学生活化，有利于学生快速学习和理解知识，从而提高课堂教学效果.

三、采取生活化的教学方法

1.在化学实验中选择学生熟悉的物品.化学实验是学习化学的有效途径之一，也是学生最喜欢的教学活动.化学实验需要学生操作，并能发散学生的思维.对于这项动手的任务正好与高中学生的特点符合，调动了他们学习的积极性.既然要进行实验操作，那么就要有操作的对象.因此，在化学实验中，教师要帮助学生选择生活中常见的物品作为实验对象.比如，在讲解原电池时，教师可以准备实验中用到的水果导线和小灯泡，这些都是学生日常生活中熟悉的物品，激发了学生动手操作的兴趣.学生在课堂上制作电池，实验教学变得有趣、活泼.将实验与生活紧密联系，使学生有动手操作的机会，同时培养了学生的动手能力和实验技能.

2.充分利用化学探究性的实践活动.实践活动是学生学习知识的有效途径.在化学教学中，教师要挖掘和利用教材中生活化的元素，设计探究性的实践活动，拓展化学知识的深度和广度，促进学生的知识和技能得到发展.比如，在讲有机化学的基础后，教师可以引导学生进行“白酒的调查和研究”学习活动，把活动分成一些小的课题进行研究，让学生根据自己的兴趣和实际进行选择.学生涉及的小课题有白酒的度数及成分的研究，探究白酒中的甲醇的含量，对市场的白酒进行抽样检测，从假酒中毒事件中得到启示，酒精依赖是怎么回事，等等.这些主题来自于课本.教师从生活中取材，引导学生设计实践活动，能激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力，使学生认识到化学的魅力，并形成良好的人生态度.另外，教师要从化学教材中挖掘更多的学习主题，如“加碘食盐的调查研究”等，根据学生的生活设计一些实践活动，让学生去操作、去体验，从而提高学生的实践能力.

总之，化学是一门实践性很强的学科.化学与学生的生活联系起来，有利于这门学科教学的顺利开展.因此，教师要善于创设生活化的学习环境，利用生活化的教学内容和教学方式，让学生在生活中理解和应用化学知识，从而提高化学教学质量.endprint