初中物理教学中开展小组合作学习

张道明

小组合作学习是一种新的教学方式，对于提高学生的学习效果、实现素质教育有着重要的意义.合作，是当今社会的一个热点话题，教师需要提高对小组合作学习的重视，让学生在合作中学习知识，在交流中提高自身素养.物理学科对于初中生来说是比较陌生的，他们在学习抽象的物理知识时会比较吃力.开展小组合作学习，能够帮助学生突破学习中的重难点知识，提高他们学习的效率.下面就在初中物理教学中开展小组合作学习谈点体会.

一、加强学生之间的互动交流，调动学生学习

的积极性

在传统的教学模式下，教师“唱独角戏”，使学生以“个体”为单位学习知识.学生刚步入初中，没有一定的物理知识的基础，在学习一些抽象的概念时不能有效理解，学习的积极性不高.开展小组合作学习，能够加强学生之间的互动交流，使学生集思广益，并在合作交流中碰撞出思维的火花，深入理解概念，掌握相关的理论知识.开展小组合作学习，能够改善由于学生个体差异造成的学习水平的不均衡状况，使学生都能参与到小组合作学习中，并享受到学习带来的乐趣.物理学科离不开实验，而实验过程需要合作.在实验教学环节，教师要发挥小组合作学习的优势，加强学生之间的交流，调动学生学习的积极性，提高学生的实验效率.

例如，在讲“测物体的质量”时，我引导学生以四人为一组开展合作學习，先让学生观察天平，弄清天平的性能和规格，弄清楚天平的测量范围，标尺的分度值.然后让学生以小组为单位，讨论实验方案，并动手实验.在实验过程中，我发现大多数学生都主动与小组中的其他成员沟通交流，对实验中遇到的问题进行分析.最后让学生总结、归纳所做实验的原理和方法，并利用相关的问题，让学生体验测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法.在这个过程中，培养了学生的想象力和创造力，使学生在民主、和谐的气氛中分析、探究问题，还使不同层次的学生在学习过程中都发挥了自己的长处，获得了成功的喜悦.

二、突破重难点知识，深化学生对知识的理解

物理是一门严谨的学科.很多物理概念在表达上十分学术化，很多词汇和术语都显得过于抽象.初中生的认知能力有限，难以理解这些抽象的理论知识.利用小组合作学习的方式，就是将个体进行整合，发挥出集体的作用.在小组合作学习的模式中，学生可以就老师讲解的某个知识点进行讨论交流，然后将一些解决不了的问题统一上报.很多学生的问题，在讨论的过程中就能解决.这样，上报的多为一些典型的问题.这时，教师再对这些问题进行分析，具体讲解这些问题，深化学生对知识的理解，从而提高教学效率.

例如，在讲“欧姆定律的应用”时，我让学生对这部分内容进行交流讨论，对一些解决不了的问题进行总结.在学生的反馈中，我发现很多学生对伏安法测电阻中滑动变阻器的使用和注意事项有些疑问.于是，我组织学生进行实验，并结合实验对此问题展开详细讲解，让每个小组对实验过程、操作方法进行细致观察，思考在伏安法测电阻的实验中滑动变阻器起到了什么样的作用.这样，学生对这部分知识有了深入了解.最后，我给学生布置了一些探究类的作业，要求学生以小组为单位进行合作学习，帮助学生巩固知识.通过交流讨论，学生突破了重难点知识，对于知识的理解更加深刻.

三、增强师生之间的互动交流，完善教学方法

在小组合作学习过程中，学生必然会产生一些分歧.在指导学生学习时，教师要让学生正视这些分歧，以“求同存异”为指导思想，既要保留不同的意见，也要寻求共同点.同时，教师要增强与学生的互动交流，帮助学生分析在合作学习中遇到的问题，并给予学生合理的解释.

例如，在讲“测量物体受到的重力和浮力来探究物体浮沉的条件”时，实验中要用到弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物等，物体的重力是由弹簧测力计称出来的，学生能否正确地使用弹簧测力计对实验结论有着重要的影响.在实验过程中，学生遇到了一些问题，并产生了一些分歧.我针对学生遇到的问题进行分析，引导他们利用提供的器材测量计算物体上浮、下沉、漂浮时受到的浮力.在我的指导下，学生逐一得出结论，为接下来设计实验步骤创造了必要的条件.在这个教学片段中，增强了师生之间的互动交流，从学生遇到的问题中发现了一些教学漏洞，完善了教学方法.同时，在师生互动交流中，增进了师生关系.

总之，在初中物理教学中开展小组合作学习有着重要的作用.教师要善于利用小组合作学习模式，构建高效的物理课堂，从而促使学生全面发展.endprint