高中数学教学中培养学生的创新思维

陈云艳+朱红园

数学教育是创新教育的主阵地之一.因此，在数学教学中培养学生的创新思维具有重要意义.创新意识是新造思维的主体，是创新能力的心理基础，是学生必须具备的素质.作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势、培养学生的创新思维呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、恰当处理“教”与“导”的关系

施教之功，贵在引导，妙在开窍.在教学中，教师应处于主导地位，使学生处于主体地位.在实际的教学中，有些教师满堂灌，只是在为学生听懂而“教”，而学生是在拼命为听懂老师的“教”而“学”.在这种教学模式下，教师成了教学的主体，学生则是被动地接受知识.试问：在这样的课堂里，何来创新？要想培养学生的创新思维，教师就要转变观念，转换角色，恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”.教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生从“学会”到“会学”.这样，有利于培养学生的创新思维.

二、创造宽松和谐的教学环境

心理学研究表明，一个人的创新思维，只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的发展.“心理安全”是指，不需要有戒备心，不会受到苛求和责备.“心理自由”是指，在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地表达思维.因此，在数学教学中，教师要创造宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情境下愉快地学习，创造性地思考.美国心理学家罗杰斯指出，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.只有师生关系和谐，才能使师生的心理距离接近，才能使学生的创新思维得到发展.

每个学生都具有潜在的创新才能.要把这种潜能转化为现实中的创新能力，教师就要营造轻松活泼的课堂气氛.这是培养学生的创新能力比较适宜的“气候”和“土壤”.以“升学率”为教育目标的应试教育，使教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，阻碍了学生的创新能力的培养.因此，在数学教学中，教师要转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于培养学生的主体精神、创新意识、创新能力的教学环境.

在数学教学中，教师要为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆想象，甚至异想天开.学生是否具有一定的自主选择学习内容的自由，是在课堂教学中实现创新教育的关键.教师要创设愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，并积极主动地去追求知识和技能，从而使学生的创新思维得到培养.教师要为学生创造表现的机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力.

三、创新教学模式

1.开放式教学.这种教学模式是指，在通常情况下，由教师引进开放题，引导学生参与解决，使学生在解决问题的过程中体验数学的本质，并感受到参与数学活动的乐趣.在开放式教学中，开放题一般有以下特点.一是结果开放.同一个问题，有不同的结果.二是方法开放.学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序.

2.活動式教学.这种教学模式是指，让学生参与适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、调查研究等方式，使学生在数学活动中认识数学、理解数学、热爱数学.

3.探究式教学.这种教学模式，通常采用“发现式”解决问题，引导学生主动参与，探究知识的形成、规律的发现、问题的解决等.这种教学模式尽管可能会耗时较多，但是磨刀不误砍柴工，对于培养学生的创新思维等有积极作用.

四、运用现代教育技术

改变一支粉笔、一块黑板的现状，实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势.在数学教学中运用现代教育技术，不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神.例如，在讲解立体几何中旋转体时，教师可以利用现代教育技术演示旋转体的形成过程，将抽象概念转化为形象直观的三维动画，做到静动结合，给学生以美感，使学生易于接受，印象深刻，从而提高教学效果.另外，教师要根据教学内容，引导学生设计制作课件，培养学生的创新思维，提高学生的实践能力.endprint