化学教学中培养学生的阅读能力

钱荣

阅读是阅读主体对读物的认识、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们所不可或缺的智能活动，是人们从事学习的重要途径和手段.因此，阅读是学习之母，教育之本，阅读能力是可持续发展的自学能力.近年来，在高考化学试题中，出现了一些信息给予题，对学生化学阅读能力的要求较高.有些教师认为，理科就是多想多算，文科才需多读多看，在化学教学中对学生的阅读能力的培养不够重视，造成学生的阅读能力不高.调研发现，在解信息给予题时，有相当一部分学生不会分析利用信息，不会抓住关键进行解题，其原因在于阅读分析能力不过关.因此，在化学教学中培养学生的阅读能力势在必行.

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

在布置阅读作业时，教师要结合课文，给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象明显的实验，从而创设情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望.例如，在布置学生阅读“氯气”时，教师可以给学生介绍下面的史实：1915年4月22日，德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气，导致英法联军1.5万人中毒、5000人死亡.又如，在布置学生阅读“氯化氢”时，教师可以让学生观察一瓶氯化氢气体，并做喷泉实验，从而使学生对氯化氢气体产生浓厚的学习兴趣.只要有了兴趣，学生就会在课前积极主动地阅读课文.

二、教给学生阅读方法

1.带着问题去阅读.让学生带着问题去阅读，使学生明白阅读的目的，既能提高学生的阅读质量和阅读效率，又能提高学生的阅读动力.在布置阅读任务之前，教师要明确阅读目的，列出解决问题的提纲，让学生围绕老师提出的问题展开阅读，并在阅读后回答问题，然后师生共同讨论总结.在引导学生阅读时，教师要先让学生阅读内容，然后讓学生提出问题，再让学生之间展开讨论，归纳知识重点，最后进行总结补充.这样，有利于培养学生读思结合的阅读习惯.

2.围绕教学内容阅读.在引导学生阅读时，教师要结合基础知识的教学，让学生熟练掌握化学的基本概念和基本原理.俗话说，书读百遍，其意自见.在化学教学中，教师要坚持不懈地指导学生阅读教材，培养学生的阅读能力与自学能力，使学生从“学会”到“会学”.

3.不动笔墨不读书.“好记性不如烂笔头”.读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，加深学生对书中知识的理解.在引导学生阅读时，教师要让学生养成 “不动笔墨不读书”的好习惯.在阅读的时候，对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，学生要以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记，以加深对知识的理解.

三、选择性阅读化学课外读物

化学教科书是学生获取化学知识的引路石，是学生跨进化学学科的导航器.要获取更多、更丰富的化学知识，学生还需要学会课外阅读.化学课外读物（包括报刊杂志等）是教科书的延伸.通过阅读化学课外读物，学生了解到教科书上所没有的、更加具体的、更加深入的科学史实、神话故事等，激发了学习兴趣，开拓了知识视野.通过阅读化学课外读物，学生积累了丰富的课外化学知识，能够分析解释一些生活现象，揭开化学故事的神秘面纱.与化学有关的课外知识有很多，假如全部将其阅读，这是不符合实际的.因此，学生进行课外阅读时，必须学会选择阅读有用、有趣的知识.

四、阅读的注意事项

1.控制阅读的时间和节奏.对每节课中阅读所用的时间，一般安排为教师阅读时间的1.5～2倍.在课堂上，教师要根据学生的阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整.在阅读时，学生应保持适当的速度和节奏.对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏应当有不同的要求.对易懂的内容，节奏和速度可适当加快.对抽象费解的内容，节奏和速度可适当放慢.

2.在阅读中注重思考.阅读的过程，是思维的过程，也是分析问题和解决问题的过程.因此，阅读的时间中应包括学生思考的时间.只有这样，才能提高学生阅读的效果.

总之，科学的阅读方法是培养学生的阅读能力的重要手段.卡莫洛姆布说：“任何时代，处于突出地位的总是符合该时代社会要求的读书方法.”教师对学生强迫性的记忆，高强度的习题训练，只能解一时的燃眉之急，而对于学生的自主学习能力的培养是无益的.在化学教学中培养学生的阅读能力，教师应坚持因“教材”施教的原则，因“课堂”施教的原则，因“学生”施教的原则，引导学生根据不同的情境灵活应用不同的读书方法，将读与思、读与练、读与问相结合，将阅读方法与时代要求相结合，培养学生成为适应时代发展的人才.endprint