浅谈幼儿良好时间观念的养成：语言教学中的关键经验与获得途径

摘 要：良好时间观念的养成对幼儿良好生活习惯的培养有重要作用。为了保证幼儿具有一定的时间观念，应该从幼儿时间观念产生和发展等方面着手，帮助幼儿养成良好时间观念。本文围绕幼儿良好时间观念关键经验在语言教学中的确定、幼儿良好时间观念获得途径的分析两个方面展开讨论，详细分析了幼儿时间观念经验获得的具体途径，明确幼儿时间观念对幼儿发展的积极作用，并在此基础上，培养幼儿的管理时间意识。

关键词：时间观念；关键经验；获得途径

一、 前言

时间观念在幼儿充分掌握各科知识内容上发挥一定作用。幼儿时间观念的培养将受到环境地影响，为了保证幼儿良好时间观念的养成，应该为幼儿提供舒适的学习环境，进一步引导幼儿对时间观念有一定认识。在实际地调查中可以发现，缺乏时间观念的人做事拖拉并且无先后顺序，而对于从小养成时间观念的人来讲，往往自律性较好。因此，应该加强对幼儿时间观念养成的重视，为其未来发展奠定基础。

二、 幼儿良好时间观念关键经验在语言教学中的确定

幼儿的时间观念主要指的是幼儿对时间的流逝有一定认知，并在时间观念养成的基础上，促使幼儿养成良好的生活习惯，主要体现在珍惜时间上。在进行幼儿时间观念的关键经验确定时，主要需要经过以下阶段：第一，对时间的认知。由于时间具有抽象性、一维性等特点，幼儿将随着年龄地增长对时间有一定认知。通常来讲，3至4岁的幼儿能区分白天和黑夜，4至5岁的儿童应该能区分昨天、今天以及明天，而5至6岁的儿童应该对时间有更加深入的认知，能具体知道几点钟。可以发现3岁的儿童已经对時间有了比较浅显的认知，但是对时间的认识还不够明确，他们并不了解时间的具体含义。这时要求教师能在教学过程中尽可能使用具体事例来表示时间，从而在潜移默化中加深幼儿对时间的认知。例如，教师在对幼儿进行语言教学时，将在教学过程中教导幼儿有关时间的词语，如午时、傍晚、清晨等词语，并且教师会在教学过程中，将根据时间的变化进行相关的时间语言学习。通过这种潜意识的时间观念的培养，逐渐加深幼儿对时间的认知，并且能帮助幼儿养成守时的好习惯。

时间观念的养成不仅是引导幼儿对时间的认知，还应该培养学生对时间的掌握和感觉，教师应该充分重视在语言教学过程中，训练幼儿对时间的掌握能力。例如，婴儿主要是通过生理的改变来对时间有一定了解，这同样是幼儿最早对时间有感觉的体现。如婴儿在肚子饿的时候，便能知道这一阶段属于喝奶时间，这种对时间的认知便是主要来源于生理上的条件反射，也就是由生物钟提供时间信息。教师可以充分结合幼儿生理上对时间的感觉，通过将语言教学与幼儿生理上对时间的感觉结合起来，能加深幼儿对时间概念的了解。3岁之后，幼儿的时间观念将逐渐形成，在日常生活中将接触到更多与时间相关的字眼。在这一阶段内，幼儿对时间的认知与事物有一定联系，包括自然环境的变化和环境改变等，例如吃饭、上学等事件都能为幼儿提供时间信息。尤其是幼儿的作息规律，将在幼儿时间观念养成上占有重要作用。重视幼儿对时间的认知，重要目的在于培养幼儿对管理时间的能力，并帮助幼儿养成良好习惯。从幼儿时间观念养成目的角度来讲，其关键经验应该包括对时间的认知和感知、准确的时间概念以及时间管理意识等。

三、 幼儿良好时间观念获得途径的分析

（一） 引导幼儿在环境作用下认识时间

在创设游戏环境的基础上，不仅能调动幼儿参与游戏的积极性，还能有效加深幼儿对时间的认知。在对幼儿进行有关时间观念教育时，应该合理使用钟表、日历等物品，并应该保证幼儿在教育中的参与度，如让幼儿参与到教学材料地制作中，有利于激发幼儿的学习热情。例如，教师在讲解认识星期这一内容时，可制作“星期花”作为教具，能在教具的帮助下，保证对幼儿良好时间观念的培养。其中“星期花”可制作成不同的图案，保证幼儿对星期这一概念有深刻印象，另外，“星期花”可以制作成日历，能促使幼儿在长时间的潜移默化作用下，对时间概念有一定掌握。因此，可发现环境对幼儿时间观念的掌握有一定影响，为了实现良好的教育效果，应该将适宜环境的创设作为幼儿良好时间观念养成的基础。

（二） 培养幼儿的时间管理意识

时间具有抽象性以及一维性的特点，导致幼儿在学习时间观念时有一定难度，并且需要在长时间的教育过程中，实现对幼儿良好时间观念的培养。因此，要求教师能结合幼儿日常生活来帮助幼儿掌握时间观念，如教师可以利用起床、睡觉等事件来激发学生认知时间的兴趣，之后帮助幼儿加深对时间的认知，使其逐渐养成管理时间意识。例如，教师为了帮助幼儿养成管理时间意识，将组织“遵时守时”等专题活动，并通过“认识时钟”“认识日历”等活动，帮助学生了解、掌握时钟和日历的作用，并在此基础上促使幼儿对时间概念有一定认识，使得充分认识到遵时守时的关键性。通过组织多样的专题活动，不仅能激发幼儿对时间认知的兴趣，还能帮助幼儿在不断地学习过程中，对抽象的时间概念有一定了解，进而养成良好的时间观念，并能使幼儿根据时间规律展开活动，对幼儿未来发展有积极作用。

四、 结论

综上所述，教师在幼儿时间观念养成上将发挥重要作用，需要教师充分掌握幼儿时间观念培养的教育契机，并重视幼儿时间观念的重要性，在准确把握教育方法和教育重点的基础上，实现幼儿时间观念有效养成的目标。同时在对幼儿进行时间观念教育时，教师需要在环境的作用下，引导幼儿对时间观念的认知，并在与幼儿的互动中，锻炼幼儿管理时间的能力。

参考文献：

[1] 张娜.幼儿良好时间观念的养成：关键经验与获得途径[J].戏剧之家，2016（16）：216-217.

[2] 郑晓静.浅谈培养大班幼儿良好的时间观念[J].现代企业教育，2011（16）：179-180.

作者简介：

陈雪莲，浙江省温岭市，浙江省温岭市箬横镇幼儿园。endprint