谈茶思维融入交互英语阅读模式中的具体应用

2018-01-19张浩

福建茶叶 2018年3期

张浩

（河套学院，内蒙古巴彦淖尔 015000）

近些年，英语等级考试制度变革，对大学生“阅读”能力有了更为严格的规定，这就要求大学生要具备扎实的英语阅读功底。然而，根据现实的情况来看，大学生在英语语言学习的过程中，因为缺少专业英语阅读的训练指导，造成大学生“阅读”能力始终难以提升。由此可知，提高学生的英语阅读水平，需要找到正确的途径，能够指引学生有的放矢、高效地提升英语文章阅读能力。

1 交互思维的解读

“交互思维”是有一定的程序性的。“交互思维”的逻辑顺序如电脑程序编程一般，具有阶梯性。“交互思维”通过信息系统解码的方式，将阅读到的相关内容编入到各个字节中，再将字节转化为词组，或者是英语词汇转入到文章中。另外，交互的过程是一个有布局性、有条不紊、循序渐进的认知历程。此外，“交互思维”是单方向的历程，具有相对的独立性。

1.1 茶的交互思维

茶叶与我国的主流文化形影相随，这给了“茶叶”崇高的使命。一片茶叶，承载着华夏文明，是中国人思维的沉淀。由此可见，茶水可以补充人体的水分，拉近事物与事物联系的媒介，也是文化沟通与交互的桥梁。茶叶像一条条丝带，悄无声息地将生活与情怀衔接起来；将佛、道、儒、法、墨等教义与文化串联在一起，产生了哲学与文化的交融，茶思维中的交互性扎根在社会环境之中。人们可以利用茶思维的交互性获取知识，更好地解读英语文章的内涵。此外，将茶思维的文化包容特性融入交互英语学习中，能够使英语学习者深入了解英语国家的文化、知识、科技、经济等，以此提高自身的语言运用能力。英语阅读也是学生学习过程中的难点问题，它考察的是学生的词汇量与理解能力。当前很多高校的英语阅读模块教学中，如何提高学生阅读水平，出现了难以逾越的障碍。

1.2 交互阅读模式

阅读是一个思维进行解码的进程。在这期间阅读者要重新构造阅读程序中的乱码消息，整合完毕后，才能在脑海中形成深刻印象。这个模式同心理学语言解说的原理是十分相似，也存在“顺流而下”与“逆流而上”两个信息加工模式。一般来说，理解文章主旨与中心思想的关键点，就是信息加工模式的交汇处。利用交汇阅读模式，能够集聚优点，发挥阅读过程中“读”的速率的优势，而英语阅读的速度与效率一直是难以平衡的问题，如果能够将交互理论模式科学的运用在英语阅读中，将对高校英语语言教学有积极促进作用。

2 传统英语阅读模式存在的问题

近几年以来，一些专业人士和教育学家，展开了对语言教学方法的全面探索，获取了不小的成就。从目前高校英语阅读的成效来看，英语阅读的模式仍旧是“走老路”，采用高校原本的理解记忆阅读模式，这种方法占据着英语阅读学习方式的核心地位。这种方法主要是利用“看”来获取消息，用单词与语法知识点来简单解释。英语课堂阅读教学把“看”摆在了首位，并以此为切入点，锻炼学生们英语各个方面的综合能力。这样理解记忆的阅读方法，是利用人脑的语音神经中枢来记忆词汇的。

2.1 阅读环境懒散

在高校英语阅读教学中，因为缺少语言学习的专业平台，英语文本阅读就成了英语学习者，获取英语文化知识的重要办法。课本、资料的阅读是获取知识的有效方法，对提高学生的语感有着很大帮助。比如，英语阅读课堂都是老师为主，做英语阅读理解题时，老师所主张的是从文章入手，用的方法是“顺流而下”的单方面阅读模式，这样学生理解的是文字表层意思，解释好单词、文章语句。而没有从视觉欣赏的角度去潜心阅读。事实说明，很多人英语阅读者在“看”的时候，能够把问答题作对，但却不能读懂全篇文章内容，把握不住文章的情感线索。

2.2 阅读理解浅显

在日常生活中，学生常常会说：“文中的所有词语的意思我都懂，但是整句话翻译却不连贯，好像懂了，可做起题目的时候却发现全部错了”。其实在各类英语阅读测试的时候，学生往往都是只明白文章的表层含义，但对于深层含义的题目往往错得多。主要是因为学生在做题时，忽视了把握全文的重要性，对深层含义缺少理解，学生不会总结、辨别文章。

2.3 师生交流受限

传统的阅读方法是基于师生之间的沟通和互动，如果缺少了学生与老师面对面的交流，阅读效果就会大打折扣。随着电子媒介与学习的融入，各种学习方法和不断地被开发出来。比如，有的老师放弃使用原本的阅读方法，采用交互英语阅读模式的方法来教学，给学习者创造良好的学习环境，立足于全面探讨文章的结构与层次，引导学生在阅读时融入情感。这样一来，学生的消极情绪被弱化，积极参与到英语阅读的良好氛围之中，以老师为榜样、以阅读文章为兴趣，强化英语阅读的逻辑思维，更好地掌握词、句、段、章的关联性。

3 茶思维在交互英语阅读模式中的实际应用

茶交互性思维中，有着拉近事物距离、潜心静心、营造情景氛围的哲学意味。将茶思维这些特质投入到英语阅读模式中，能够拉近师生联系、学生对阅读的热爱度、营造富有文化气息的英语环境。“尔雅课堂”是一种典型的交互模式，可以提升交互英语阅读课堂学习效率，为交互英语阅读课堂提供一定的理论指导。

3.1 “茶境静读”

“尔雅课堂”的主导者不是老师而是学生，旨在提高同学们的学习积极性与兴趣性，营造茶意般的静境，便于学生陶冶于英语阅读的环境中。“尔雅课堂”有着海量的网上书册、许多新闻与全球的各类信息。利用传媒书库，学生们能挑选一些切近生活、贴切事实的书籍，或者是大学生根据兴趣爱好所需要英语书刊。比如说，国外一些很有名气的新闻媒体书籍中，就有对词汇、词义解释的标准与见解。除此之外，大学生在平时阅读课中，缺少的英语学习氛围，可以通过“尔雅课堂”这种典型的交互模式得以实现。老师可以利用尔雅课堂上的数据调查表，把学生的答题进行汇总，以此统计学生在学习中遇到的难题有哪些。可以增加老师与学生两者之间的交流频率，创造一个交流、自由、舒适、创新、互惠的阅读教学场景。

3.2 “茶思深趣”

“茶思”在于深度的阅读与学习，有针对性、集中性的学习，方能拾得英语阅读的乐趣。在老师的安排英语阅读进度后，学生们可以依据自己的兴趣来构成学习小队，构建隐约阅读模块的兴趣点。比如，可以是军事阅读组、体育新闻组、艺术文化品鉴组等，老师不定期在网课上，组织小队之间开展一些英语阅读比赛。这种阅读教学模式使老师与学生交互的范围更广。分享式的学习模式让学生能够全身心地融入到英语阅读氛围中，提高学生们的英语综合阅读本领。另外，在尔雅大课堂的课前，预留十几分钟预习的时间，学生能够提前预习或者定时进行阅读量的测验，并在各队之间交流、答疑。

3.3 “茶交乐生”

自古的“茶交”为君子之义交。交互的英语阅读模式，除了要汲取茶思维的交互性，还要借鉴茶哲学“善和善交”的哲理，构建和谐的师生关系。老师可以利用电子签到的形式，来监督大学生上课出勤率。也可以指导同学们的活动开展。大学生对于文章中不懂的词汇、语法等问题，可以和网络在线老师一起探讨学习。大学生可以通过网络，在线参与阅读文章的知识总结。比如，单词的分类、文章语法总结、练习阅读理解题、分享国外名著的读后感等等。这种可以帮读者替换枯燥的学习方法，辅助大学生更好的阅读英语文章，丰富阅读素材，优化阅读中出现的知识点，使大学生解析重难点，了解大学生学习情况，给大学生推送有意的英语阅读资源。