音乐与茶文化的完美结合——高等音乐教育探究

李 伟

（石家庄理工职业学院，河北石家庄 050000）

音乐来源于生活又高于生活，茶文化亦是如此。音乐的包容性很强，随着国家间的距离日益缩小，采茶舞曲也需要不断的创新。基于此，音乐创作也要紧跟时代步伐，这样才能为我国的高等音乐教育汲取力量。高等音乐教育的发展离不开教育方式的创新变革，教育变革思想也在我国传统茶文化思维中有所体现，茶文化的包容性、公平性为高等音乐教育的变革提供了新的思路。另外，我国高等音乐起步较晚，缺乏一定的发展经验。所以在发展过程中还有一些问题亟待解决。

1 茶文化与高等音乐教育

十九世纪中叶，欧洲在经历了长达半个世纪的教育革命。从教育体制、教育课程以及教育内容等方面对教育进行改革。这一过程推动了世界教育体系逐渐完善，教育体系开始逐渐步入现代化。鉴于此，我国于上个世纪八十年代中期，经济复苏后开始意识到教育的重要性。因此，开始实行教育现代化的改革战略。

1.1 高等音乐教育

目前，高等音乐教育作为素质教育的一个重要分支，将音乐教育融入至高等教育中，不断创新教育模式，通过音乐的熏陶来增进人们的人文情怀，和对社会环境的理解，并在此过程中提升自身的综合素质。音乐教育作为传统教育模式的一个重要模块，主要由音乐教育、乐理教育、音乐作品鉴赏、音乐史分析、音乐评论以及音乐学术交流等内容组成。高等音乐教育是在音乐教育的基础上发展起来的，通过对音乐教育不断的调整，与时俱进，革故鼎新，不断突破和完善。由此可以看出，高等音乐教育的内容与音乐教育的内容相差较小，只是在此基础上注入了新的时代发展概念。

1.2 茶文化音乐熏陶

茶文化的音乐熏陶理论基础为音乐熏陶法。音乐熏陶法在范围上属于音乐胎教的一种方式，主要适用于孕妇。比如，孕妇在怀孕过程中，为了获得平和、宁静的氛围，可以通过欣赏音乐名曲来借景抒情，将宁静的心境传递给胎儿，促进胎儿发育。茶文化的音乐熏陶主要是将茶文化与音乐熏陶法相结合，使孕妇在欣赏茶舞曲的过程中找寻内心的平和。茶文化中的曲调又以采茶舞曲最为著名，采茶舞曲的音调平和，也更适于当作胎教音乐，孕妇可以在聆听的过程中感受音乐，将自身置身于仙境中，获得遐思悠悠的音乐体验。

1.3 采茶舞曲基本内涵

采茶舞曲顾名思义为采茶人在采茶过程中，通过亲身的采茶体验，并结合人们的生活而创作出的舞曲，《采茶舞曲》是我国传统民歌的一类重要分支。采茶舞曲主要起源于我国的江浙地区，曲调欢快，在乐曲中着重凸显了采茶过程中，采茶人在茶叶收获后的喜悦、欢快。采茶主要利用民族的五声徵调式来体现素材的调式交替的过程。上个世纪，著名作曲者周大风所作的《采茶舞曲》被联合国教科文组织，列入了亚太地区重点优秀民族歌舞曲目中。随着时代的发展，采茶舞曲也被注入了新的时代内涵。

2 高等音乐教育模式分析

2.1 概念教学特征明显

我国音乐教育的起源很早。至今无从考证，但是可以依据孔子所说的“三月不知肉味”进行推算，我国音乐起源于春秋战国之前。春秋战国时期，人们已经利用编钟、鼓等乐器来演奏音乐。音乐的历史由来已久，音乐教育的历史也无从考证，但是我国音乐教育的方式，特别是高等音乐教育的教学特征十分明显。即概念性教学十分强烈。所谓概念性教学是在教学过程中过度强调概念的重要性，利用概念来使学生对音乐进行了解、感知。但是音乐作为一门感知性学科，若只利用概念对学生进行教育，则无法在此学习过程中培养学生的乐感以及对音乐的理解能力。

2.2 地域教育差别显著

教育的地域性差异明显会影响我国教育的公平性。例如，将我国经济发达地区与经济落后地区进行对比，经济发达地区的教师更多的注重学生的综合素质，音乐作为提升学生综合素质的重要因素之一，其在教育过程中的受重视程度很高。但是对比我国经济落后地区，不难发现经济落后地区，由于师资力量不足，许多地区无法开设音乐教育课程，教师也更多的注重对于学生应试教育的培训。地区间的经济实力的差异，影响了师资力量的分布走向。而师资力量不足使得我国的高等音乐教育存在地区间的差异，进一步影响了教育公平性。

2.3 音乐教育方式单一

我国高等音乐教育教师对教育方式、教育内容的理解并不完善。许多教师依旧将音乐教育课程方式的理解在唱歌、弹琴，为了满足教学任务，教师也会简化教学流程，将教学重点放置于教授学生唱歌和弹琴等实践操作中，以为这是音乐教育方式的全部。此种单一的音乐教育方式，降低了学生对于音乐的学习兴趣，也背离了音乐教育的初心教育目标。

3 茶文化对音乐教育的改革措施

3.1 茶生活调剂高等音乐教育

音乐来源于生活，高等音乐教育亦是如此。茶生活是一种悠闲、清净的创新生活模式，远离喧嚣，找回内心的平静。在茶文化生活中体会“悠然见南山”之感。高等音乐教育的教育灵感同样来源于生活。音乐教育者可以通过体验采茶生活来体味自然之感，通过内心与自然的结合，与自然形成心灵的沟通将高等音乐教育上升至新高度。

3.2 地域间协调音乐教育差异

地域间的高等音乐教育的差异，主要是由于师资力量不平衡造成的，师资力量区域间差异根本上是因为地区间经济水平差异造成的。从根本上协调高等音乐教育的差异，需要缩短地区间的经济水平差异。但是，缩短经济水平差异这一过程十分漫长，所以目前解决师资力量不平衡的主要措施可以从两个角度入手：第一，可以通过引进专业人才来提高高等音乐教育人才培养的水平；第二，可以通过政策扶持来促进高等音乐教育人才向经济欠发达地区流入。

3.3 采茶舞曲促进教育多样化

高等音乐教育所存在的最大的问题为教育模式的单一。许多教师仅仅通过弹几首曲子来满足教育任务，这也与教育过程中所选用的曲目类型单一有关系。采茶舞曲作为我国古典舞曲中的领头羊之一，从音乐的表现力和对听众的感染力来看，均有不俗的表现。将采茶舞曲融入到高等音乐教育课堂中，通过在音乐课堂中开设专门的采茶舞曲鉴赏课程，也可以采取带领学生采取户外采茶实践与采茶舞曲欣赏相结合的模式，从而完成高等音乐教育的教育目标。

4 结论

我国的高等音乐教育的问题主要是高等音乐教育的教学重点、高等音乐教育的地域化差异、高等音乐教育的教学模式三个方面。将茶文化思想以及茶文化中的采茶舞曲相结合，为我国的高等音乐教育提供新的思路。综上所述，我国高等音乐教育的改革已经起步，但是在高等音乐教育改革过程中还存在一些问题等待人们的探索。基于此，音乐教育工作者需要依据我国的基本国情，不断对教育改革进行调整与改进，正确对待高等音乐教育过程中所面临的问题。

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