民族医药院校青年教师培养策略研究△

赵占领 陈 静 泽仁达瓦 吴印亮 陶晓华、*

(1.北京中医药大学,北京 100029； 2.西藏藏医学院,西藏 拉萨 850000)

1 发展民族医药的必要性

民族医药是一个伟大的宝库，我们要好好地发掘并加以充分的利用。《中华人民共和国宪法》规定：“国家发展医疗卫生事业，发展现代医药和我国传统医药。”这里的传统医药包括中医药、民族医药和民间医药三部分。民族医药有广义和狭义之分，广义的民族医药指中华民族的医药，如中医药，藏、蒙、维、傣等少数民族医药。狭义的民族医药，就是少数民族的传统医药，和中医药一样，是中华民族传统医药的重要组成部分，是各少数民族长期与疾病斗争的宝贵经验，具有“廉、奇、简、便、效”[1]的特点。在当今中医药和西医药蓬勃发展的环境下，支持民族医药发展是很有必要的。首先，发展民族医药，能够使民族医药优秀的文化继续传承下去，继续为各民族人民的健康保驾护航；其次，民族医药的开发已经成为许多民族地区的支柱产业和新的经济增长点；第三，发展民族医药能够促进我国医学科学的百家争鸣，为各国替代医学提供更广泛的选择[2]。

2 培养青年教师在发展民族医药事业中的作用

在当今环境下，民族医药事业的发展，离不开民族医药院校。民族医药院校是我国民族医药人才培养、学术研究和创新的主要阵地，肩负着传承民族医药文化、培养民族医药人才、振兴和发展民族医药事业的使命。

随着高校青年教师规模的不断壮大，青年教师也日益受到学术界的广泛关注，他们学历高、基础知识扎实、年轻有干劲、学习接受新知识能力强，是高等教育的生力军，是教育事业发展的希望。因而民族医药院校青年教师是民族医药文化事业的继承者、创新者、改革者、实践者，是推动民族医药高校人才培养和创新性成果产出的主力和核心，对民族医药事业的发展具有重要作用。若能培养出一批高水平、高素质的青年教师，民族医药事业的发展将插上腾飞的翅膀。

3 民族医药院校青年教师培养现状

由于长期以来政府投入不足、政策支持不够、观念相对落后、人才相对缺乏等原因，目前国内民族医药的现状和发展形势不容乐观，民族医药人才培养、学术发展水平及创新能力滞后成为制约民族医药发展的重要原因。国内各大高校为加强青年教师队伍建设，努力培养青年教师，纷纷采用提高学历学位、国内外进修、导师制、校内教学科研资助计划等方式。相对而言，民族医药院校因为重视不够、办学历史短、经费不足等原因，在这方面和综合性大学差距较大，导致青年教师队伍无论在数量上，还是在质量上，都远远不能与之相比，很多青年教师对培养现状不甚满意。提升教学、科研能力的途径不足，教学、科研奖励制度不够完善，学历提升难、科研申报难、职称评定难等都是困扰民族医药院校青年教师的现实问题。[3]

4 民族医药院校青年教师培养策略

4.1 国家层面

4.1.1 给予民族医药院校特殊的政策和优惠 卫计委和当地政府是否重视民族医药事业，是民族医药教育能否快速发展的关键因素。由于民族医药主要存在于少数民族地区，历来少数民族虽然与中原地区进行物质和文化交流，并且受中原文化的影响，但其自身还是有很明显的特殊性，比如各民族医药独特的理论体系、诊疗方法和文化传统[4]，要发展民族医药，这些特殊性也要继承和发扬下去，不能和现代教育完全等同，所以民族医药学教育的问题需要特殊的政策和优惠。比如，民族自治法规定，当中央的政策不符合民族地区的实际情况时，民族地区可以变通，这类的法律法规，给予民族医药宽松的环境，有利于其发展。医学的传承离不开教材，但是民族医药教材编写困难，且发行量很少，大多数时候付出大于收获，这也需要特殊的政策支持其编写、印刷和发行。

4.1.2 财政支持 现在大多数民族医药院校存在办学规模小、层次低、师资力量短缺等问题，一方面因为办学时间短，另一方面是资金不足。少数民族大多处于边远地区，经济相对落后，人民的生活水平不高，从小学到大学教育现状不尽如人意。中央政府和各级地方政府可以增加财政投入，使这些民族医药院校有足够的资金去扩大学校规模，提升学校层次，引进或自己培养师资，并且有充足优越的环境能够让这些优秀人才留下来继续为民族医药院校的发展增砖添瓦。

4.2 学校层面

4.2.1 提倡青年教师导师制 近几年来进入高等民族医药院校的青年教师，大多是高学历的毕业生，他们知识水平较高，理论功底扎实，思维敏捷，自尊心、自信心强，但大都缺乏工作经验，往往对自己能力评估偏高，对自己的不足容易忽视[5]，故需要对他们进行适当的引导和培养，这样才能发挥他们优秀的才能，成为合格的教育人才。导师制就是一个不错的培养青年教师的办法。实施青年教师导师制，不仅能让青年教师快速成为合格人才，也能更充分的发挥资深老教师的长处，为教育事业培养接班人。青年教师经过多年的院校教育，具有良好的知识结构和专业水平，但往往缺乏实际工作经验，对课堂教学缺乏足够的认识，很难一下完成从学生到老师的角色转换。通过经验丰富的老师言传身教，传授一些教学技能[6]，能够使青年教师快速完成角色转变，适应教学生活。

4.2.2 举办青年教师培训班 加强培训，提高青年教师的业务水平和教学能力。对于民族医药院校青年教师来说，民族医药知识是非常重要的，对于这方面的知识应该作为重点进行培训。还应该进行教学表达的艺术和策略方面的培训，美国语言学家艾伯特·梅瑞宾提出过一个著名的沟通公式：沟通的总效果=7%的语言+38%的声音+55%的表情，可见单靠语言的沟通效果很不理想，故需要教师具备教学表达的艺术和策略方面的能力，比如灵活的运用口头语言、板书、体态语、现代教育技术等[7]。邀请校领导、老专家、资深教授等为青年教师举行讲座，为他们讲授成才要素、授课技巧、基本素质、人文素养，以及教学科研能力提升、SCI论文的撰写和发表、科研立项资助与管理等方面的知识，提高他们相关的能力。

4.2.3 提高青年教师学历层次 营造氛围，使青年教师之间形成相互学习、相互促进、共同提高的局面[8]。青年教师们自尊心、上进心都很强，都会努力的提高教学水平争做第一。他们一方面会以一些德高望重的学术权威为榜样，另一方面也会和同层次的人进行比较，所以学校应当制定完善的机制，鼓励他们努力提高自己，向更好的方面发展。制定政策，成为青年教师提高学历的动力。如果学校对所有的年轻教师一视同仁，而不管他们个人学历的高低、能力的强弱，就会打击他们努力上进的积极性。学校应制定与青年教师切身利益相关政策，给予那些学历高、能力强的青年教师优惠待遇，以激发其他教师积极上进的动力。比如青年教师关心的住房问题、婚育问题、在职继续学习的工资福利问题等，学校能够完善的解决这些问题，青年教师才会全身心的投入到学习中去。

4.2.4 营造良好的科研环境和学术氛围 教学与科研相辅相成，教学中遇到的问题可以通过科研来解决，一些传统学术的东西可以通过科研进行验证；科研能够丰富教学方法和手段，提高教师的教学水平和教学创新能力[9]。两者相互促进，协调发展。青年教师在做好教学工作的同时，努力钻研本专业的相关理论，完善知识结构，提高创新能力，实现教学与科研相互促进的目的。良好的科研环境和氛围，能够使科研能力得到尽情发挥，促进科研能力的进一步提高，极大地提升科研积极性。学校应加大科研经费投入，提供良好的科研硬件，支持青年教师进行科研活动。这样既能让青年教师积极有干劲的搞科研，也容易出研究成果。

青年教师是高等教育的未来，也是民族医药事业发展的中流砥柱。在培养教学能力、科研能力的同时，应加强青年教师人生观、价值观的教育，努力提高其思想品德素质，培养出德才兼备的高素质人才，为民族医药事业的发展和西藏教育事业发展做贡献。

[1]郑文,张恒,王艳. 民族医药多元人才培养模式探析[J]. 中国民族医药杂志,2013,(05):72-74.

[2]诸国本. 发展民族医药的现实意义[J]. 世界科学技术,2000,(05):1-5,66.

[3]陈静,赵翠芳,王睿睿,等. 民族医药院校青年教师培养现状研究——以西藏藏医学院、新疆医科大学为例[J].中医教育，2017,36(5)：10-13.

[4]谢仁权,王勤. 发展民族医药教育 弘扬民族医药事业[J]. 贵州民族研究,2008,(02):190-194.

[5]周勇,郭根荣. 我国高等院校青年教师培养模式研究[J]. 继续教育研究,2010,(08):94-95.

[6]李向峰,任献青,丁樱. “中医院校青年教师导师制”培养的优势[J]. 中国社区医师(医学专业),2012,(05):377.

[7]李莉. 论中医院校青年教师教学能力的培养[J]. 云南中医中药杂志,2011,(09):89-91.

[8]羌纯. 构建鼓励青年教师提高学历层次的宏伟工程[J].南通师专学报(社会科学版), 1997, (03):15-16,20.(4 完善青年教师发展相关制度)

[9]林英. 中医院校青年教师专业发展现状与对策[J]. 福建教育学院学报,2011,(04):62-65.