CDIO模式下的体育公共关系教学体系创新研究

马 辉，蔡州秀

（上海体育学院经济管理学院，上海 200438）

CDIO模式即Conceive（构思）、Design（ 设 计 ）、Implement（ 实 现 ）、Operate（运作），主要是为了剔除以往工程教育所发生的故障，并为未来的人才提供所需的知识、技能以及担任领导角色时所需的能力。体育公共关系学是公共关系学在体育领域的发展与应用，是体育经济管理、体育新闻和体育休闲等专业的重要专业课程。近年来，公共关系在体育领域发展迅速，但体育公共关系学的教学内容、教学方法和考核等方面并没有与实践领域相适应。因此，本文从一个整体的角度对公共关系教学进行创新探讨，在体育公共关系的教学中和现有条件下运用CDIO理念，依托实际的教学内容，建立新的教学体系和教学内容，将CDIO教学方法运用到体育公共关系教学中，创新体育公共关系教学方式与评价考核方式。

1 CDIO的文献综述

1.1 CDIO模式在国内外教育领域的研究现状

国外有关CDIO模式在教学上的运用相较于国内更加广泛和成熟，在美国、南非、新加坡、瑞典等国家均对CDIO模式的在教育领域的应用有所研究。在美国，Edward F. Crawley、Robert J. Niewoehner和Jean N. Koster 研究了CDIO模式在航空航天工程教育的应用。新加坡理工学院结合CDIO教学模式与学校实际制定了可持续发展教学的课程模式。瑞典的林雪平大学结合5个工程计划的具体情况对CDIO模式下的课外活动的作用进行研究。

1.2 CDIO在国内高校教学中的应用研究

鉴于CDIO模式在国内的教育领域也有了一定的运用。在工程类课程中，概率统计课程以CDIO模式为背景，通过开展分组报告教学、案例教学以及考核评价体系的改革等措施。（周钢、朱泰英，2015） 。Android课程在CDIO模式的基础上实施学生独立开发项目的教学方法（陈卫民，2015）。管理类课程也有相关研究。市场营销课借鉴了CDIO的教育理念，以市场营销的项目为背景，建立一体化的课程体系（庄美男、 肖伯冬，2010）。也有结合CDIO模式在分解确定专业能力和素质要求基础上，创建综合化与集成化的课程体系（安强身，2013）。

通过国内外对于CDIO在高校教学的应用研究发现，CDIO被广泛应用于工程类、社会科学类和管理科学类等各类课程的教学中，但CDIO在公共关系学科中的应用还较为鲜见。

2 体育公共关系教学中存在的问题

作为具有较为重要实践价值与理论研究价值的学科，很多学者对公共关系的教学进行了研究。有学者从逐次分析了公共关系教学改革中实施研究性教学的必要性，并重点分析了研究性教学在公共关系教学改革中实施的策略（范永娜，2015）。有更多的研究注重案例教学法，有学者通过案例研究法、情景模拟法和社会实践法改革了教学手段，以培养应用型人才进行探索（张耀珍、唐娟，2013）。但现有研究对于体育公共关系的教学研究成果不够系统，体育公共关系的教学内容、教学方法和考核方式的发展仍较为滞后。

2.1 教学内容与社会需求不适应

在实际教学中，体育公共关系教学内容在设置上对理论部分的重视远远高于实践部分，这阻碍了学生创新能力与实践能力的提升。在体育有关领域中，往往会遇到许多突发的事件。如刘翔奥运会退赛、孙杨误服兴奋剂遭禁赛被隐瞒了半年公布等事件，处理手段与过程直接影响到事件的社会影响（张大志，2015），这些事件的妥善处理既需要公关人员掌握扎实的理论知识也需要具备良好的实践能力。但以理论知识为主的教学内容远远不能满足需求，体育公共关系的教学内容亟需调整。

2.2 教学方法陈旧

教学方法是教学过程最重要的组成部分之一，适当的教学方法对课程教学至关重要。体育公共关系课程的实践性课时数普遍不高，部分教师会觉得讨论课耽误了理论的进度，几乎未进行实践教学。这种传统的体育公关教学方法，忽视了学生素质和创新能力的培养，不仅影响了学生的体育公关意识的形成，且妨碍了学生创新能力的发挥，学生的主动性难以发挥。

2.3 教学评价考核方式不够全面

课程的考核评价方式是衡量学生学习效果的方法和手段。在考核手段上，当前体育公共关系课程考核方式以闭卷考试为主，考核形式单一。单纯的理论课考试方式不能充分发挥学生的主动性和创造性，也不能反映出学生的综合能力。在考核评定方面，最终考核成绩的主体是学生，但成绩评定权集中在教师手中，不利于发挥学生积极性。在平时成绩考核中，教师的评价成为唯一的绝对的指标，学生没有发言权（夏慧夷，2014），这也挫伤了学生学习的积极性。

3 CDIO模式在体育公共关系教学体系的创新设计

针对体育公共关系教学过程中存在的问题，我们将CDIO教学模式引入到体育公共关系的教学中。CDIO改革提出12 条大纲标准，其中，结合标准3强调“一体化教学计划”，可以对体育公共关系的教学体系进行创新；标准6与标准8分别阐释了“实践性教学的交流”和“主动学习”，可以为体育公共关系的教学方法改革提供思路；标准11和12则着重于“学生考核”和“专业评估”，可以解决体育公共关系课程考核评价体系存在的问题。因此，将CDIO教育理念融入体育公共关系课程教学中，可以优化教学目标、教学内容。如图1所示，从教学内容、教学方法及教学考核评价3方面出发，结合CDIO模式对体育公共关系教学体系进行创新设计。

图1 基于CDIO模式的体育公共关系教学体系创新设计

图2 基础理论知识模块的主要内容

图3 CDIO教学方法实际应用过程

3.1 综合模块的教学内容体系

借鉴CDIO的理念，我们将体育公共关系课程体系设计为培养个人能力、人际团队能力以及体育公共关系管理和应用能力的系统。在构建过程中，按照培养目标的要求对课程和教学资源进行重新整合，以体育公共关系项目为背景，打破目前的课程框架对课程内容进行重新安排。CDIO模式的教学内容体系包括基础理论知识模块、技术知识模块和实际应用模块。

3.1.1 基础理论知识模块基础理论知识模块的主要内容如图2，结合CDIO模式进行创新。教师根据体育公共关系专业课程体系，结合课程基础理论知识来设计一个基础项目，教师在进行项目设置时，要充分考虑学生的个体差异、知识背景、项目的难易程度、指导教师的综合素质、项目执行时间、项目评价标准等。

3.1.2 技术知识模块在完成基础理论知识学习的基础上进行技术知识的学习。结合体育公共关系技术知识模块的内容，将一个实际公关项目分解成若干子项目，并使技术知识蕴含于子项目中。学生通过完成项目来掌握技术知识实务操作方法和过程，并实现对学生沟通和团队协作能力的训练。

3.1.3 实际应用模块教师可利用学校或自身资源为学生的项目实施提供机会，结合企业来实际实施项目。在实际应用环节中，不仅教师要监控学生的策划过程，还要邀请企业公共关系权威人士对项目进行实际指导，包括实际操作过程的监控和个性化的指导，这有利于加强项目和市场企业的联系，使学生更好的学习实际应用知识。

3.2 以公关项目为核心的教学方法

与CDIO体育公共关系的教学内容体系相匹配，我们设计了以公关项目实施为核心的教学方法。由于体育公共关系课程的教学内容兼具理论知识和实际应用模块，因此教学方法也相应包括课堂教学和课外教学，尤其是在教学方法中我们设计了项目策划阶段，并模拟与企业合作的方式来实施项目。

首先，根据教学内容选择合适的项目。为了克服项目教学法可能导致的知识不够系统的问题，教师需要将理论知识与项目内容充分结合，把对公关的理论知识的学习融入到项目流程中。其次，采取与企业合作或模拟企业合作的方式实施项目。联合企业建立长期有效的合作机制，将课堂教学与企业项目实际结合起来，结合企业需要来进行教学研究。对于那些可行性较高的项目，教师可帮助学生将这些项目运用到实际企业中，从实际出发提高学生的综合素质与软实力。图3 为CDIO教学方法实际应用过程。

3.3 多方面的项目效果进行评价的考核方法

项目评价分成3个方面：首先，学生间互评，进行组内互评与组间互评，提出新的思路与解决方案；其次，教师进行形成性评价，教师既要关注学生知识与技能的理解与掌握，也要关注学生态度与职业素养的形成与发展；最后，企业界人士评价，从企业需求的角度来对学生进行评价，着重于项目实施在实际过程中的可行性与实用性。通过多方面的评价方法，促使项目的评价更加的客观，并提升评价与社会需求的接轨，进一步提升体育公关教学与现实的接轨。

4 CDIO模式项目教学法实施及效果评价的案例分析

为更好地了解CDIO模式创新后体育公共关系体系的实施效果，我们在教学中选取体育赞助公共关系章节的体育场馆赞助内容进行教学实践，作为教学案例来探索该教学体系的创新设计。我们开设指导课程，邀请场馆相关人员进行指导，介绍各类体育场馆赞助的实际公关过程。项目设计已基本成型后，教师先展示现有的成功体育场馆赞助案例，让多个体育场馆相关人结合各自场馆的实际情况对各组的场馆赞助项目设计进行分析。项目完成后每个团队做持续30分钟的口头报告，每个成员分别展示：项目的实施目标、实施过程、存在的问题等方面。

在CDIO模式下学习体育赞助公共关系章节，学生的学习兴趣有了明显的提高，学习效果事半功倍。整个项目采用的是团队合作的形式来完成，项目完成过程中，学生的团队合作意识有了很大的提升。在创新意识培养方面，从实施项目的市场认可度和企业相关人员的评价、模拟实施项目的效果等方面发现，学生的创新能力有很大的发展。

5 结 论

通过对当前体育公关教学状态的分析，得出体育公关教学内容、方法和考核中存在的问题。为此，将CDIO的理念引入到体育公关教学中，设计了多模块的教学内容体系、以项目为核心的教学方法和多方面的项目效果评价的考核方法，全面打造了基于CDIO的体育公共关系课程创新体系。最后，通过将CDIO模式实际实施到体育场馆赞助公共关系部分中，验证了基于CDIO的体育公共关系课程创新体系的实际效果，通过检验发现，这一教学创新体系确实能够加强教学与企业和市场之间的联系，培养了学生的专业素质和实践能力，学生的综合素质得到了提高。

体育公共关系教学模式处于探索阶段，现阶段还没有形成一种完整的评估学习专业体育公共关系个人和人际技能的体系，我们的教学模式也在继续检验和提升过程中。一个完全兼容的CDIO框架的形成是长期的过程，需要不断的努力，才能使CDIO模式在体育公共关系专业中能够持续发展。

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