高中化学教学导学案设计及使用分析

李杏娟

摘 要：学案导学教学的教学重点就是培养学生的自主学习能力，在高中化学课堂教学中应用学案导学教学模式，能够帮助有效提升教学质量，帮助学生掌握新的学习方法，在学习中逐渐养成独立思考、自主学习的良好习惯。本文主要分析了学案导学的教学内涵，重点根据高中化学教学探讨了导学案的设计以及使用。

关键词：高中化学 教学导学案 设计使用

课堂教学内容不断地丰富，因此教学方法也需要不断地创新和改变。进入到高中学习阶段之后，高中化学的教学内容也从一开始的基本化学现象深入到了化学原理，其中的化学知识点不断地增加，如果还是使用传统的教学方法，会对学生的学习兴趣提升产生一定影响，学生不能积极主动地参与到教学活动中去，教师也就无法了解学生的学习情况，影响了课堂教学质量。

一、什么是学案导学

化学学科要求在课堂教学中教师能够给学生留出足够的自主学习时间和空间，帮助拓展学生的知识面，利用多样化的资源获取方式，给学生呈现出多样化的教学内容[1]。高中化学教学在内容上适当的增加了思考与交流、科学研究以及实践活动等，这些教学内容的趣味性和知识性更强，能够有效培养学生的学习创造力。学案导学教学模式是在教学中让学生能够以学案为教学基础，了解课堂教学的知识点和重点，教师引导学生学习新的知识，完成教学任务。在课堂教学过程中教师要按照教学步骤给学生展示出教学学案，而学生则根据自己在学案学习过程中掌握的知识点来提出自己的疑问，从而能够在问题的解答过程中锻炼自主学习能力。教师在教学中要加强跟学生的交流和沟通，了解学生遇到的学习难题，并针对性给学生进行详细讲解。学案导学教学模式的出现改变了传统的教学模式，教师在传统的教学中都是按照自己的思路进行教学，而学案导学教学模式则更加重视了教师和学生的交流沟通，有效提升教学质量和教学效率。学生能够通过学案学习来了解化学知识，在教师讲解过程中也能够分析的更加透彻，在课堂学习中也能够更加系统的进行知识整理和指示规划[2]。

二、导学学案的设计模式

针对高中化学教学现状来说，设定的导学学案可以分成为五个部分，分别是学习目标、只是准备、学习内容、学习小结以及达标测试。首先具备的学习目标要具有调控性、激励性和导向性，设定的学习目标一定要清晰明确，一般设置三个到四个学习目标即可，学习目标不能过多，因为学习目标设定的主要目的，就是要把教学知识中的重点和难点体现出来，对学生们的学习起到引导和警示的作用。知识准备也就是在课堂教学开始之前进行小测验，能够为接下来学习新的化学知识打下良好的学习基础。学习内容也是导学学案设置的核心内容，在学习内容的设置当中需要体现出导学、导思以及导练的教学功能。学习小结也就是在课堂知识点学习完成之后进行的知识点整理归纳，帮助学生构建出完整的知识结构，并跟其他章节的知识点相互联系起来。达标测试的问题设计一定要注意多样化，一定要具备一定的针对性，这样才能够紧扣考点[3]。同时达标测试最好能够在规定的时间完成，这样能够确保教师进行及时的反馈和矫正。

三、高中化学教学导学案设计

1.合理的编写学案内容

导学教学的主要环节就是导学案的编写，因此教师在编写内容时一定要紧扣教学内容，根据学生的学习情况和认知层次，强调出教学内容的创新性，从而培养学生的创新思维能力。在学案编写过程中学生们可以采用启发式教学形式，引导学生在获取知识的同时，发现不同化学知识之间存在的联系性[4]。例如说在设计有机化学基础中醇的学习时，教师先引导学生能够了解醇的催化氧化反应，在了解了催化氧化反应原理之后，教师可以通过设置自主探究题目来引导学生进行思考，例如说：“什么结构的醇才能够发生催化氧化反应？什么结构的醇可以催化氧化成醛？”通过问题的解答能够让学生不断摸索出学习思路。学案的问题设置都是来自于课本知识的，教师可以根据教学内容设置出教学问题，引导学生们进行积极主动地探索和探究，帮助学生能够在问题探究过程中了解化学知识的综合应用。例如说在学习从海水中获得的化学物质相关知识时，教师先给学生们设置这样的问题：“取一杯自来水，你会在水中闻到刺激性的味道，这是为什么？”学生们可以从氯气的用途来进行思考，了解氯气的相关知识点。

2.引导学生自主学习

学案导学教学方法的主要核心概念就是引导学生能够主动探究化学概念的生成和应用，因此教师在教学中要重点抓住教学关键词，启发学生进行学习和思考。例如说在学习离子反应相关课程时，教师可以在教学课堂引入环节给学生展示HCL和NaOH溶液反应的演示实验，利用实验来揭示出化学现象和化学本质，从而引出离子反应的概念，帮助培养学生的问题分析能力。在教学中教师可以跟学生们来一起讨论清水变牛奶、牛奶变清水的化学魔术，邀请学生能够走上讲台上来表演模式，帮助加深学生对于离子反应条件的认知，利用实践操作来提升学生的学习兴趣，把学生对于化学概念的思考从理解逐渐推入到思考和探究过程中，对于概念的理解也就更加的完整。利用学案导学培养学生的探究能力，能够不断地开发学生的学习思维，从而提升学生的求知欲和学习兴趣。

3.教师要转变教学观念

學案导学教学模式跟传统教学模式不同，在传统教学模式中教师占据了课堂主体地位，教师按照自己的思路进行课堂知识点传授，学生处于被动学习状态[5]。但是学案导学教学模式则把教师从主角变成了现在的配角，从主导变成了引导，因此可能有一部分教师教学观念还没有转变过来。要求教师在课堂教学中要不断的引导自己、纠正自己，给予学生足够的信任，利用有限的课堂教学时间，是用多样化的教学方法，培养学生的创新能力。

结语

学案导学教学模式给学生提供了更多展示自己的机会，让学生能够真正的脱离教师的束缚，积极主动地参与到课堂教学活动中，培养自己的自主探究能力和创新思维能力。

参考文献

[1]柯欢.高中化学导学案任务驱动教学模式实践研究[D].华中师范大学，2016.

[2]霍晓东.高中化学“问题驱动式导学案”的教学设计与研究[D].辽宁师范大学，2016.

[3]史翠玲.基于导学案的高中化学教学实践研究[D].广西师范学院，2015.

[4]郭海霞.高中化学应用“导学案”教学的实践研究[D].西北师范大学，2013.

[5]邓海英.高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用研究[D].广西师范大学，2012.