构建高中物理高效课堂的策略

2018-01-18马晓玲

考试周刊 2018年6期

摘要：本文立足于当前高中物理课堂现状，从创设良好课堂气氛、开展学生组内合作、课后巩固环节三个方面论述如何构建高效课堂，希望对广大教师有所帮助。

关键词：高中物理；高效课堂；策略

当今社会，各个行业竞争激烈，学校之间的竞争也同样激烈，因此，教师有责任提高课堂教学效率，一方面可以培养更多优秀人才，另一方面也能帮助学校在激烈的竞争中脱颖而出。因此，如何提高课堂教学效率，就成为高中物理课程改革的研究方向。本文从以下几个方面展开论述，以期获得较好的效果。

一、创设良好氛围，开展有效互动

高中生的内心处于青春叛逆期，心中不喜欢哪一科其学科成绩必然不尽如人意。如何让学生爱上较难的物理课程，这就需要教师用心去营造良好的课堂氛围。一个良好的课堂气氛有助于师生双方开展有效互动，长此以往，学生的内心也会乐于学习物理知识。同时，在教学过程中，教师应当综合运用多种教学手段，设置情境教学来激发学生的求知欲，帮助他们快速进入到课堂学习状态，从而提升课堂教学的效率。

如，在“机械能转换与永恒定律”这一课开始时，笔者在教室屋顶挂了一个小钢球，邀请一名学生站在钢球开始摆动的位置，然后摆动钢球，起初学生很害怕钢球碰到伙伴的鼻子，但慢慢地发现却钢球永远不会碰到鼻子。在这节课中，笔者还引用“乒乓球弹起后为何会静止”这一个问题，引导学生寻找原因。同学们在轻松的课堂氛围中，纷纷回答：“因为重力原因导致球跳得越来越低最终静止。”“乒乓球与地面有摩擦力。”笔者在总结学生回答后，说机械能减少，通过摩擦将机械能转化为内能，进而引出课堂学习内容。这种趣味性的小实验情境导入，能够快速吸引学生的目光，起到了引人入胜的积极效果。

二、进行组内合作，分层次教学

近年来，自主、合作、探究的教学理论被应用到物理教学中，但多数只是流于形式，这就导致学生在课堂上不知所措，既不能进行自主研究，又浪费教学时间，教学效率极其低下。笔者依据学生学习水平的不同开展组内合作、分层次教学，每组设置一位小组长。学生组长在组内合作中应当依据每位学生不同的特长，使每个人都能感受到自己在团队中的价值，让其与组内其他人建立起彼此信赖的关系，引导他们与同伴开展高效的探究，从而达到提升团队战斗力的目的。

如，在“摩擦力”这一知识点的教学过程中，笔者先让学生以自学和组内讨论的方式，找到静摩擦力和滑动摩擦力的区别，以及滑动摩擦力产生的特定条件、影响因素及计算公式，要求学习一般和较好的同学能够掌握如何计算最大静摩擦力。在学生讨论过程中，笔者发现学生误认为压力N的大小与滑动物体所受的重力是相等的，于是，邀请成绩较好的学生指出大家在学习中的误区，即，只有在两物体的垂直面垂直情况下，物体在水平拉力作用下，沿着水平面滑动时，压力N的大小才能与物体本身受到的重力相同。学生通过自学、组内互助、师生互动的方式，能够理解并掌握摩擦力这一知识点。

三、布置課后作业、巩固课堂所学

在课后复习环节，教师应当给学生讲清楚复习的意义，布置一些课后作业，引导其认真地完成复习以巩固课堂学习成果并规范解题思路。习题的难度要难易均匀，这样就能照顾到大多数学生，教师也能够了解全班同学对相关知识点的掌握情况，进而调整后期的教学进度及计划，在最大程度上提高课堂教学效率。

如，在讲授完“功、功率”这一节课后，笔者要求学生完成下面两道习题，以方便后续学习势能、动能和动能定理。笔者布置的习题如下：

①下面物理量及其对应的国际单位制单位符号，正确的是（）

A. 力，kgB. 功率，JC. 电场强度，C/ND. 电压，V

②假设质量为1kg的物体静止于水平面上，假设物体可以视为质点，水平面为光滑状态，从t=0时起，在第1秒内有2N的水平外力作用于物体上，在第2秒内再施加同方向的1N的外力作用。下列判断正确的是（）

A. 0～2s内外力的平均功率是9/4W

B. 第2秒内外力所做的功是5/4J

C. 第2秒末外力的瞬时功率最大

D. 第1秒内与第2秒内质点动能增加量的比值是4/5

这两道习题是高考试题，①题是基础题型，②是拔高题型，学生通过第①题可以掌握教材中的基本概念及回忆、巩固其他概念，通过第②题能够熟练掌握动能定理、功率等相关计算公式；教师通过批改课后作业会了解学生对教材内容的掌握程度，也有了调整后续教学的参考依据。

总之，通过教师构建的高效课堂，学生能够快速掌握相关的物理知识，从而能够应用相关内容解决一些问题，有效提升自己的物理素养，为将来进修打下坚实的基础，最终成为一名高素质人才。教师应当走在构建物理高效课堂的改革路上，应当重视创设良好氛围—组内合作—课后练习等环节，提高物理课堂的效率和质量。