以农村初中英语教学为例探究“3+2”自主循环高效课堂应用的构建

摘要：在农村中进行初中英语教学，就实际情况而言，依然存在一定的问题和弊端，基于此，在新课改的实施过程中，对初中英语教学进行课程改革和创新，进行“3+2”的自主循环模式新课堂构建，通过对教学中学生和教师角色的重新定位，提高学生的课堂主动性，让学生成为参与的主体，在课堂上通过对知识的分析，进行学生课堂合作效率性的提高，及拔高教学的起点，且能够对检测结果进行验收。从这三个方面对课堂进行“3+2”教学模式的构建，倡导教学模式上的新高效教学。

关键词：初中英语；“3+2”；自助循环；高效课堂

一、 引言

本人是一名在职的英语教师，对于如何提高课堂的效率使其更加高效化进行了很多思考。而作为学生而言，他们需要的是能力还是知识呢？这些都是本人一直在思考和探索的，个人认为应该依据教学的现代化目标，进行现实和技能的相结合，实现态度、情感的统一性，能让学生进行思维的创新，这才是教学的真正目的，然而，就现实的初中教学，特别是农村的英语教学还存在很多弊端。

二、 初中教学在农村中的现状

在实际的教学当中，初中的英语教学特别是农村地区的英语教学，还存在诸多问题，从而严重阻碍着教学的推行和教学效率的提高。

（一） 认识度还有待提高

教学的最根本的目的就是为了实现学生的“学”，而实现“学”的手段则是通过教师的“教”。在英语教学当中，不是让教师自我表演唱独角戏，而是要以学生为教学的主战场，让学生成为教学的主导人，围绕学生展开有目的的教学。

快节奏和大容量教学是教师在进行传统英语教学的主要特点，然而，着眼现实的教学效果，却常常是不尽如人意的。课堂的完成效率并不高，在快节奏的课堂中，学生进行问题的思考时间并不充分。而就学习语言而言，语境的创设是十分重要的，对于学习是如此，学习英语更加如此。英语的学习要注重语境的培养，对于教学条件相对落后的农村而言，要在汉语中学习一门外语更加是难上加上，这就给农村的英语教师进行教学提供了一定的阻碍。

（二） 缺乏教学的实效性

每个学生都具有个体的差异性，特别是处于初中阶段的学生，因为其本身的年纪尚小，还处于活泼贪玩的时候，因此，在教学当中教师不能按照千篇一律的一种教学模式进行笼统式的教学，而应该是进行针对性的教学，以学生的个体特征为依据，进行有目的的个性教学。否则在一种模式下，一些学生就任由自己发展，课堂的秩序性都无法正常保证，更无法谈及学习效率保证。

（三） 缺乏真正意义的“3+2”自主学习

在课堂上，特别是学生不愿意开口严重依赖教师的英语课堂，往往是教师身兼学生的角色，无法让学生的主体地位发挥出来，没有真正将课堂交还给学生。学生的课堂发言和课后英语练习，都是在教师的监控下完成，不能实现英语学习的自主性，这就失去了教学的实效性，失去了学生接受英语教学的目的性，没有实现真正意义的自主学习，对学习的掌握情况自然也就不容乐观了。

三、 “3+2”自主循环高效课堂模式的具体实施措施

对于英语教学而言，教学的方式可以是多种多样，想要在英語教学中有所建树，就需要进行结构的不断探索，从而使教学更加符合心理学和教育学的规律性，更加符合英语教学的教学特征。

（一） 合理预习很关键

在教学中采用“3+2”进行课内和预习的相结合模式，并且在实际中逐渐让学生将预习的习惯养成。学生利用已经掌握的知识进行一定的预习，对即将进行的教学模式进行构建，对于教学内容的构建一般都是在具体的情境中进行的。在预习中学生对自己的学习内容有侧重的了解，在进行课堂学习中，就可以进行疑难点的重点学习，根据自己的实际，可以让教学在课堂中进行疑难解答，教师也可以及时的就反馈上来的学生问题，进行课堂侧重点的教学，这样提高教学效率就不再是困难的了，因此，可以看出，在进行初中英语教学中，进行“3+2”课堂教学，就需要在预习这块进行加强，这样的波浪式推进教学才是“3+2”教学的关键所在。

（二） 加强教学目标的及时验收

同一个教师教学，但是收到的效果却是大相径庭，有些能够在教学中有所收益而进步神速，有的则会止步不前。在初中英语教学中进行主教和副讲的相互结合，就可以对教学新模式“3+2”的巩固，从而让学生变得主动学习而非被动学习，让学生利用自己刚学到的新知识，进行一定的课堂副讲，这样能够对知识有一个牢固的加深，同时也能够对学生的能力进行开发，这样就可以将理论的课堂知识化作学生的自我技能，对于学生的实际交际能力提高大有益处。

（三） 加强合作性主动学习

对于学生的学习而言，更多的应该是合作精神的培养，对于合作的互动，可以采用“3+2”的模式进行，“3+2”就是让学生自主的选择自己的学习方式，在学习中保持学习动力和求知欲始终处于持久状态，加强评价体制，进行评价要具持续性，这样的自我监控学习就能让学生实现自主的学习积极性，是帮助其克服困难、培养坚韧学习意志和学习信念的良好过程。

四、 总结

总而言之，在进行“3+2”自主循环高效率课堂教学过程中，应该加强对于学生自主性的养成和培训，要在课后进行一定的积分评价，健全对于学生奖励机制的制定，表彰在进行“3+2”自主循环高效率课堂教学中积分较高者，从物质和精神奖励出发，从过程和结果两方面，加强对于学生的效率提高，教师和学生需要共同努力，让初中英语教学进入更加高效率的新阶段。

作者简介：

韦同菊，贵州省遵义市，遵义市余庆县花山民族中学。endprint