高中英语写作教学中的思维训练途径

2018-01-18韦良贤

考试周刊 2018年6期

摘要：开放性以及多元化是高中英语写作发展的必然趋势，传统的教学模式已经不能适用于这种趋势与背景，因此必须进行合理的创新与改革。首先教师必须从语言基础着手对学生进行科学的训练，并通过重要的手段提升学生思维能力，这对学生今后的成长与发展有积极意义，同时对我国教育教学事业是有极大的促进作用。

关键词：高中英语；写作教学；思维训练

一、高中学生英语写作思维能力较差的主要表现

1. 文章比较空洞

空洞以及没有新意现象普遍存在于高中学生英语写作中，学生没有丰富的创造性思维是导致上述现象出现的主要原因。语言基础能力训练是现阶段学生接受训练的主要内容，学生的想象力在这种训练模式下受到抑制，因此在实际进行英语写作时会出现内容空洞的现象，内容精彩的作文要求对于学生来说存在一定难度。学生的英语写作能力会受到上述现象的直接影响。因此教师必须提高重视程度，在结合实际情况的基础上借助合理的措施与手段实现对上述现象的有效改善。

2. 文和题不够对称

审题作为一个重要开端存在于英语写作中，衡量写作是否基本完成的标准就是学生是否能够实现对题意的准确把握。文不对题现象是影响高中生写作的一个主要原因，如果不能及时发现并改正就会导致写作出现跑题的问题。学生思维不清晰或者逻辑思维能力缺乏都是导致学生出现作文跑题的主要原因。因此教师在实际讲课时需要针对上述两方面对学生进行培养。

学生在审题时缺乏逻辑思维就会导致其不能对题目进行充分的分析与理解，题目的本质也不能充分地被学生认识，因此学生在实际写作中不会涉及重点内容。开放性较强是现在高中英语写作题目的显著特征，这对学生的审题能力提出较高要求。教师必须结合实际重点培养学生的思维能力，这不仅为学生今后的英语学习打下坚实基础，同时也可以帮助学生实现英语写作能力大幅度提升的目标。

二、进行思维训练，提高学生英語写作水平的措施

1. 进行组织合作，提高学生的思维创造能力

头脑风暴是激发学生创造能力的重要手段，高中学生的认知观念已经基本定型，合作性的头脑风暴对其创造能力的提升有极大的促进作用。教师在学生合作学习的过程中主要扮演指导者，将一个自由的平台提供给学生用于学习，这不仅可在原有的基础上激发学生的竞争意识，同时可实现对学生潜能最大限度挖掘的目标，学生的创造性思维可在这一过程中实现最大限度的发挥。因此现阶段如何促使思维训练实现与学生英语写作的有机融合是高中英语教师教育教学工作面临的主要问题。

为实现上述目标首先需要满足的条件就是寻找一个桥梁供于学生写作与合作，双人写作可实现对上述条件的充分满足。相对于其他写作方式来说，双人写作是现阶段高中英语写作训练常用的一种写作方式，在两个学生共同的努力之下完成一篇英语写作就是指双人写作。多数情况下写作都是需要学生单独完成，因此双人写作必须在教师的指导下合理组织：教师可以根据学生自身的特点，将学生两两分组，然后给出写作题目。先由组内一名学生写作文的第一段，完成后，由另一名学生在阅读了前一位学生的第一段内容之后，进行续写，以此类推，直到完成写作。

2. 思维导图，培养学生逻辑能力

思维导图是一种全新的训练模式，广泛受到学生喜爱与欢迎。在实际学习中通过思维导图训练可在原有的基础上促使学生的思维逻辑能力得到大幅度提升，同时对学生的学习与生活也有较大帮助。高中生审题也会受到思维导图的直接影响，教师在思维导图的协助下可帮助学生分析题意，尤其适用于话题性作文，最终促使学生顺利完成相关写作。

具体如下：

第一，先制作简单的题意图，如下：

这样，学生就能够清楚哪些内容是一定要出现在文章中的，哪些内容可以点到为止，从而避免跑题问题的发生。

第二，在黑板的中间可以画个三角形，并写上我们怎样将这些内容呈现到文章中，这点主要是引导学生怎样很好的整合文章的结构。

3. 运用阅读，培养学生的思维条理

“书读百遍，其义自见”，就是说，通过阅读行为可以提高学生的思维能力，可以让学生在写作的过程中有信手拈来的素材，提高写作的质量。所以，在高中英语写作中，我们可以借阅读提升学生的思维创造能力。

具体分析如下：

首先，在课堂上，教师要交给学生阅读方法，引导学生自主阅读，提高阅读的能力，形成初步的条理性。再加上教材文本的精准分析，加强学生的条理性思维；

其次，在课堂下，教师要推荐学生一些英语读物，丰富学生的语言素材和语言表达能力。

三、结语

对于高中学生英语写作能力创造性思维的提高，老师的不断努力是必不可少的，但是最为关键的还是需要老师和学生的有效配合。这样，学生将学到的方法运用到实践中，才能够从本质上提高自身的写作水平。

参考文献：