混龄游戏中幼儿交往能力的发展策略及教师指导

马楠

摘要：交往是人的需要，教师要引导幼儿参加各种集体活动，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，养成对他人、社会亲近、合作的态度。幼儿时期的交往能促进幼儿更好地适应社会和生活。因此，混龄游戏对幼儿的价值观念引导十分重要。

关键词：混龄游戏;幼儿;交往

幼儿一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，混龄游戏打破了班级與年龄的界限，让不同年龄的幼儿在游戏中产生角色换位，愿意设身处地地体验别人的想法、情感，学会理解别人，还可以更好地实现个体心理发展过程的去自我中心化，有利于儿童的社会化意识形成。

1 混龄游戏中幼儿交往能力的发展策略

1.1 放手开展混龄游戏，让幼儿主动活动

把各种游戏主题的玩具、材料都放在孩子看得见、拿得着的柜子上。角色游戏开始前，提出互相帮助、共同游戏和爱护玩具等方面的要求，让年龄大的幼儿带着年龄小的幼儿一起商量玩什么游戏、怎样玩、分配角色，教师根据幼儿的要求，安排好地方，让幼儿布置角色游戏的环境，自取玩具进行游戏。这样既满足了幼儿的愿望，更充分地让幼儿在游戏中独立活动，也能使教师了解幼儿各方面的情况和能力，便于对幼儿启发和诱导。

游戏评价是游戏中很重要的一个环节。放手让幼儿自己来评价，启发幼儿多发现别人的优点，谈谈谁玩得好？好在什么地方？特别是谁在游戏中能动脑筋想办法？对游戏有什么建议？怎样才能玩得更好和需要增加什么玩具？孩子都纷纷发表自己的意见。如玩“理发店”时应怎样接待客人？年龄大的孩子先说说说自己去理发店时，理发店里有哪些工作人员，分别做什么工作，是怎么接待顾客的。年龄小的孩子明确了接待顾客要有礼貌，也能掌握基本的游戏流程。他们在观察模仿能力大的孩子中学习、构建自己的知识结构。这一环节的设置，体现了一种互评的现状，也是交往的表现。

1.2 在混龄游戏中注意培养幼儿解决问题的能力

游戏的过程中常会出现一些问题。为了培养不同年龄幼儿解决问题的能力，当有些问题出现时，我并不急于处理，也不把自己的意见强加于幼儿，而是尊重他们，启发他们自己妥善解决。游戏中有时出现幼儿争当同一角色的现象，除了启发他们谦让协商解决外，还应注意培养幼儿解决问题的能力。幼儿在游戏中的语言、动作、情感、认知等各方面能力的差异是很明显的，这是幼儿发展的正常现象，教师需要用新的教育观念对待此现象。如开展游戏时，年龄大的孩子会自己组织人力，带动年龄小的幼儿搬椅子、摆场景、分配角色;游戏中能运用尝试过的事物、语言、经验，对于年龄大的孩子只要他们的游戏内容健康、不具危险性，教师要少干预、参与。而年龄小的幼儿则可能会问教师：“我玩什么呢？在哪玩？和谁玩？”之类的问题，对于这些年龄小、能力较弱的幼儿，教师要采取反问的方法，如：“你想玩什么？想在哪玩？想和谁玩？”并尽可能地让年龄小的幼儿自己说出来，同时帮助这些幼儿说出来。鼓励年龄小的幼儿去找愿意与之玩的大年龄幼儿，或者提醒年龄大的幼儿主动邀请年龄小的幼儿参与游戏。这一步是比较关键的一步，教师可先替他找、替他说，再让他自己去找、去说，这样几次下来，不同年龄的幼儿便会在能力和经验上有所提高和丰富。教师要注意观察发现不同年龄幼儿的差异，并根据差异所在，给予相应的支持和帮助，从而促进幼儿的交往能力。

2 在混龄游戏中幼儿教师适时的进行指导

2.1 根据幼儿的年龄特点对混龄游戏进行指导

混龄游戏前先提出游戏要求，针对年龄小的幼儿的特点，教师在游戏开始前可鼓励年龄大的幼儿带领年龄小的幼儿一起玩，如此一来，小年龄的幼儿再也不会因找不到游戏的地方而伤心，同时对哥哥姐姐也更加友好、亲热了，愿意共同游戏。

根据幼儿的生活经验提供种类丰富、数量多且仿真的模型玩具和一些原材料，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，提示年龄大的幼儿要给年龄小的幼儿做榜样，遵守规则，年龄大的幼儿在游戏中不断提高自身的能力，学会照顾年龄小的幼儿。年龄小的幼儿会向年龄大的幼儿学习，从而慢慢掌握规则，在混龄游戏中掌握交往的技能及相应的规范，学会在游戏中解决简单的问题。

2.2 根据实际经验和兴趣，在混龄游戏中给予适当指导

幼儿由于受身心发展水平的制约，活动中幼儿间争吵、打架、抢夺玩具等冲突时有发生。在混龄游戏中，让不同年龄的幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要进行思考来开展游戏，教师则在幼儿游戏的操作过程中注意观察，根据幼儿活动时的具体反应及时予以调整和启发。

当游戏的内容缺乏的时候，通过教师的启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动，使混龄游戏活动能够顺利开展，并能调动幼儿交往的主动性。例如在“菜场”的游戏中，由于幼儿平时去菜场买菜的经验不多，开始游戏很难开展，于是结合教学活动中的参观菜场，并请父母抽时间带幼儿去菜场感受买菜的过程，使幼儿积累了一定的经验，在此基础上，年龄大的幼儿讨论菜场里需要增添什么材料，有什么人员，怎么分工，还需要制作什么，当菜卖完后怎么办，年龄小的孩子则说出菜场会有哪些菜，自己会做些什么……从而分工进行合作，也培养了幼儿的交往能力。

教师要积极参加幼儿的游戏活动，很好地融入游戏中去。及时、有效地了解幼儿的需要和心理，了解幼儿的心理在想什么，然后在适当的时候介入游戏中去，控制游戏的节奏，对幼儿进行教育，才能使混龄游戏顺利开展，在混龄游戏中促进幼儿交往能力的发展。

参考文献

[1]邵熠华.浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J].学周刊，2016，（18）.

[2]宋艳梅.幼儿园混龄游戏教育的现状及对策研究[J].科学大众（科学教育），2017，（7）.