教育叙事在小学思想品德课中的应用浅析

罗育辉

【摘要】教育叙事从学生学习实际和情感需求出发，有助于教师走进学生的心灵世界，更好地实现教书育人的目的。教育叙事为小学思想品德课注入了新的活力源泉，营造了宽松和谐的课堂氛围，有助于激发学生的参与热情，顺利达成教学目标。另外，教育叙事也促进了学生身心的发展，调动了他们学习的积极性和主动性，培养了他们良好的道德品质。

【关键词】教育叙事；小学思想品德课；应用

教育叙事是指重点讲解和教育相关的道理或者故事，具体来说，是以通过讲故事的形式来描述某一事件、问题，以达到某一教育目标。教育叙事从学生学习实际和情感需求出发，是一个循序渐进的过程，有助于教师走进学生的心灵世界，有效掌握学情，及时调整策略，进而更好地实现教书育人的目的。在小学思想品德课中，教育叙事法对于教师进一步优化课堂教学，既是一种机遇，也是一项挑战。教师要结合课程计划，预先认真地设计和制定好教育叙事的步骤及策略，从而更高效、更有序地实施思想品德教学。

一、教育叙事为思想品德课注入了新的活力源泉

和以往的教学方式相比，教育叙事更具创新力，其改变了“填鸭式”的教学方式，并采取多种形式展开教学，让学生主动参与到课堂教学中。当前阶段，越来越多的教师已充分认识到教育叙事的重要作用。尤其是在小学思想品德课上，教育叙事作为一种可观可感、贴切实际、高效有趣的教学方式，为课堂教学注入了新的活力源泉，很好地起到了沟通师生的桥梁作用。同时，教育叙事的活力还体现在将复杂的知识简单化，通过叙事的形式吸引小学生的注意力，让他们融入其中，感悟无穷的乐趣。另外，教师在教育叙事中引导学生进行思考与探讨，进一步锻炼其思维能力，丰富其精神世界，挖掘其潜力，培养其发现问题与解决问题的能力。

例如，在教学《我和小伙伴》一课时，教师可通过讲述“桃园三结义”的故事，为枯燥的课堂及时注入活力源泉。在叙事中，教师介绍刘备、关羽和张飞三位历史著名人物在桃园中举酒结义，对天盟誓，要同甘共苦，同心协力为实现远大理想和政治抱负而努力奋斗。接着，教师进一步引导学生要珍惜和同学之间的友谊，要在集体生活和学习中学会相互关心和帮助，学会彼此谅解和谦让，学会共同合作和遵守规则。

二、教育叙事为思想品德课营造了宽松和谐的课堂氛围

在以往的小学思想品德课中，课堂气氛呆板沉闷，一些教师只知一味“照葫芦画瓢”，将教案上的知识点讲解出来，也不管学生是否理解，只求完成教学任务。长此以往，学生学习的积极性就会受挫，还会对思想品德课产生厌烦心理，失去学习兴趣。由此可见，传统的思想品德教学形式已不再适应时代发展的要求。而运用教育叙事的教学方法可以很好地扭转上述的不良局面，十分有利于营造宽松、和谐的课堂氛围，唤起学生的想象力，引起他们的情感共鸣，健全他们的思想人格。

例如，在教学《为我们生活服务的人》一课时，教师可以讲述王进喜、邓稼先、袁隆平等一些劳模的感人事迹，让学生在和谐、愉悦的课堂氛围中感同身受，学习劳模们为了祖国的繁荣富强和人民的幸福生活而不辞劳苦、无私奉献的高尚品德和优良风范。然后，教师引导学生进一步了解生活中从事警察、司机、理发师、清洁工等各种各样工作的叔叔阿姨们，他们辛勤服务于我们的生活，毫无怨言，乐在其中，这些高尚的人理应获得我们的尊重和爱戴。

三、教育叙事在思想品德课中有助于激发学生的参与热情

教育叙事具备启迪性、形象性、生动性及协调性的特征。在小学思想品德课中，教师应用教育叙事的方法进行课堂教学，激发学生的参与热情，促进学生的个性化发展，推动他们从“必须学”的被动学习模式向“我想学”的主动学习模式转变。在具体的教育叙事实践中，教师要鼓励学生提出自己的观点，并尊重他们的意见，进而引导他们感悟生活，养成良好的学习及生活习惯。

例如，在教学《生活中的交通与安全》一课时，教师可借助多媒体播放“交通与安全”视频，并讲述我们周围发生的因违反交通规则而引发交通事故的故事和案例，让学生得到警醒。同时，教师让学生结合生活实际开展大讨论——怎样才是文明的交通行为。同学们顿时热情高涨，参与积极性高，纷纷各抒己见，如不横穿马路，不在马路上玩耍，不闯红灯，搭乘摩托车戴头盔，乘车系安全带等，大家在教育叙事中很好地增强了交通安全意识。

四、教育叙事有利于教学目标的顺利达成

（一）注重叙事过程的完整，促进教学目标的达成

在小学思想品德课上，教师通过教育叙事的形式，将主观的阐释和真实的情感体验有机融为一体，探讨事物的本质，解析生活的现象，直观形象地开展课堂教学，这样有利于促进教学目标的顺利达成。在教学中，教师必须注重叙事过程的完整，要紧扣主题，对故事情节进行层次分明的阐述，要让学生有身临其境之感，进而提升他们的思想道德情操，促使他们成为对社会有用的人。

例如，在教学《扎根在家乡的传统》一课时，教师可以从泥塑、剪纸、戏曲、编织等民间传统艺术的历史由来入手进行讲述，同时要注重叙事过程的完整性；接着，教师继续讲述，引导学生深入了解民间传统艺术这一鲜明的家乡特色，使学生了解这些民间传统艺术最能体现家乡人的思想、情感和性格，也最能反映家乡的风土人情和生活状况。这节课很好地达成了教学目标，极大地升华了学生爱家乡、爱祖国的思想情感。

（二）注意叙事情境的设置，推进教学目标的达成

教育叙事是一门艺术， 叙事的表现方式是多种多样的。亨利·詹姆斯曾说：“每一个故事可以用成千上万种不同的方式进行叙述。”这说明了从叙事文本的表层来看，叙事的方式是无限自由的。教师在小学思想品德课教学中，在叙事情境的设置上可以采取灵活多样的形式，吸引学生的自主参与，让学生在叙事体验中触发灵感，开阔思路，获取知识，进而推进教学目标的达成。

例如，在教学《我们的生活离不开纸》一课时，教师可边讲述边设置图文并茂、声像结合的叙事情境：纸是谁发明的？在没有纸之前，我国古代的人是用什么来写字的？如果没有纸，我们的生活会成什么样？接着，教师引导学生了解了东漢时期的蔡伦改进了造纸术；没有纸之前，我国最早的文字都刻在龟甲、兽骨、竹片、简帛等上面。然后，学生纷纷扮演角色，续编生活没有纸的故事。这节课通过叙事情境的设置，让学生亲自体验，既增强了学习兴趣，又了解了纸的重要性，同时也突破了本课的重难点，有效推进了教学目标的达成。

总之，在小学思想品德课的教学中，教育叙事作为一种科学、直观、形象、具体的教学形式，不仅极大地提高了教学效果，还开启了学生的心扉，促进了学生身心的发展，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生良好的道德品质。

【参考文献】

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