初中语文教学中微课资源的应用现状及应对

陆赟

摘 要：新课程改革对初中语文教育教学有着新的要求，语文教学不但要提高学生的语文素养，而且还要在教学中陶冶学生的文化情操，为学生日后取得更好的发展打下坚实基础。微课作为一种新型教学手段，在初中语文课堂教学过程中得到了广泛运用，不但对语文教学形式进行了丰富，而且也大大提高了学生学习的积极性。

关键词：初中语文；微课资源；应用现状

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.093

在互联网时代的今天，在现代教育与信息技术的融合下诞生了微课教学这一新型产物。信息技术进行教育领域中，既大大简便了教师教学任务，也更大程度上提高了学生的学习主动性。在语文教学中运用微课教学这一辅助工具，不但转变了传统教学方法，而且还大大提高了语文课堂教学效率。因此，本文浅谈了在初中语文教学过程中微课教学资源的有效运用。

一、 在语文教学过程中微课应用的问题

（一）微课时间安排不科学

在初中语文课堂教学中引入微课，意在借助于多媒体技术来为学生预热知识，便于更进一步提高课堂教学质量。但是，在教学中，教师很难掌握好教学时间，进而导致时间安排不科学。这里所谓的时间安排包括两方面：一方面，微课在语文课堂中介入的时间；另一方面，微课在语文课堂教学中哪个环节介入最佳。

（二）形式与内容难以激发学生学习兴趣

由于学科特性以及教学技术的影响，当前初中语文微课普遍存在着简单化、单一化的形式。在形式上，微课只是一种辅助形式，也就是由之前的活动域场转变成为个人展示，预设已经超出了生成，并且还难以深度激发学生学习兴趣。所以在具体操作中，很多学生认为观看微课也并没有任何作用，还是提不起对语文学习的兴趣。

（三）实践操作与微课理念有冲突

学生家长对教育信息化有着很强的抵触心理，认为网络内容鱼龙混杂，初中生自控水平低，缺少辨识力。这无形中阻碍着微课在语文课堂中积极发挥作用。在语文教学中应用微课，很多学生家长都认为这给初中生带来了很多消极影响，如分散了学生听课注意力、学生更加迷恋电子产品等等，这样传统的观念与微课具体操作有着很大矛盾。

二、 在初中语文课堂教学中微课的实际运用与实践

（一）准确定位，提升课堂教学效率

在课堂教学中准确定位微课，大力优化和整合微课教学资源，结合课程实际需要灵活选择微课介入时间，将微课作为一种语文课程内容的有力补充，对微课视频播放时间严格控制，更大程度上发挥微课的作用。如在讲解《秋天的怀念》这篇文章时，教师可以选择文中一个重点问题作为微课主题，如：“是否能够去掉这篇文章中标题的‘秋天二字？”给学生三分钟左右讨论和交流时间，之后讲解正文，在观看微课视频中为学生解答这个问题（解答问题过程最好在五分钟左右）。然后，运用微课为学生设计几个练习题，如选择题：“母亲为什么让作者看菊花，她的目的是什么？”教师在微课中给出几个选项，让初中生在一分钟内进行讨论和完成练习。到这里，这堂课中的微课授课已经全部结束，教师进入到正式讲课中，在运用微课辅助教学过程中，总体时间最好控制在十分钟以内，微课为初中生解答了一些问题，让初中生对文章主旨有着大概的了解，为之后深入学习文章内容奠定了坚实基础，也集中了学生听课注意力。

（二）掌握好微课时间，引导学生深入了解文章

在初中语文教学过程中，所选用的文章都是经典的，有着丰富的情感，也有着精美的内容，但因为初中生认知水平还不高，文章所表达的情感与学生实际生活还有很大差距，所以学生很难理解文章中内涵的深刻情感，也就是在充分理解文章内容方面还有很大难度，这就影响了语文教育教学的最终效果。想要解决这一情况，语文教师完全可以充分利用微课优势，在课堂教学中引入微课，通过微课生动、有趣、形象的特点下来引导初中生对文章内容更加深入的了解。如在学习《黄河颂》这篇文章时，很多学生都没有亲眼目睹过黄河，也无法体验到黄河的壮观和辽阔，也自然无法感知文章中传递的情感。为了引导学生对《黄河颂》中的场景和情感有更好的理解，可以让学生直观感知黄河，让学生对黄河有基本认知。所以，在教学中语文教师可使用微课，通过视频方式直观地、形象地将“黄河”展现到学生眼前，让学生从心底里认识到黄河的样子，这样有助于学生更加深刻理解课文内容，提高語文课堂教学质量。

（三）转变微课教学观念，营造良好的课堂教学气氛

语文教师要试图转变学生家长的传统理念，与家长积极交流沟通，给予学生一定的网络自由和空间，让学生更好地享受信息时代的成果。同时，教师还需要有效增强学生自我管理与辨别能力，进而促进学生能够更好地利用网络进行学习。如教师可利用QQ、微信软件建立起家长交流群，经常在群里与家长交流，并分享一些好的微课教学案例，让家长真正意识到微课的具体作用，并提出相应建议和想法，确保微课教学可以顺利进行。

（四）利用微课巩固重点知识，强化学生的理解能力

由于地域的限制，在语文教材中有很多内容初中生是很难理解的，也无法想象的，需要语文教师运用微课加以讲解。以音频与图片融为一体的微课教学形式，可以将原本静的教材内容转变得更为生动，进而帮助初中生对文章内容深度了解。针对文章重点进行录制的微课，学生应该在课余时间内多次下载和观看，每次观看都会加深对文章的理解，也有新的收获。如在学习《口技》这篇文章中，教学重点就是运用了侧面烘托手法，但初中生还是很难理解的。结合这一现实情况，语文教师针对性、有目的地录制微课，将“宾客们”反应动态展示，让初中生真正体会到“口技人”逼真的、形象的表演，对“侧面烘托”作业也有着相应的理解。

三、 结语

总而言之，在初中语文教学中，微课有着诸多利用优势，可大力提高学生学习主动性，创设良好的、和谐的语文课堂教学气氛。但语文教师也需要明确意识到，微课只是一种教学辅助工具，不能过度应用，这样会让学生对微课产生依赖作用，就会取得适得其反的效果了。因此，在教学中语文教师还需要合理应用微课，以便真正提高语文教育教学效率。

参考文献：

[1] 杨晓云.基于微课理论的高中音乐鉴赏教学[J].中学课程资源，2014（10）.

[2] 李华平.教学难点的突破[J].中学语文教学，2014（7）.endprint