高中政治教学中对学生社会责任感的培养分析

路俊萍

摘 要：社会责任感是当前社会对于学生的基础素质要求，只有学生具备一定的社会责任感，才能够遵守社会道德规范，为社会发展而奉献。高中政治教育与社会责任感之间存在较高的契合性，政治课堂是培養学生社会责任感的有效途径之一。对此，本文详细分析高中政治教学中对学生社会责任感的培养策略。

关键词：高中政治；社会责任感；培养策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.066

正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，对于社会而言，每一个人都有基本的责任，创新精神、道德、责任感是高中生最为基础的素质要求。因为传统教育理念的影响，当前许多高中生对于社会的认知都较为片面，缺乏应有的广度与深度，同时社会经验不足，对于自己所需要承担的社会责任感认识较为模糊。对此，有必要在高中政治教育当中渗透关于社会责任感的教育，从而提高高中政治教育实效性。

一、高中政治教学中培养学生社会责任感的意义

社会责任感简单而言就是对社会所应当主动承担的责任，是一种个人需要对社会付出的责任意识，同时也是一种自我觉悟。培养学生的社会责任感最有效的方式便是高中政治教育。学生在高中阶段的学习中，对社会的认识并不全面，同时也缺乏社会经验，无法清晰地认识到自己对社会所应当承担的责任。对此，高中政治教育理所应当承担这一教育任务，对学生的社会责任感进行培养，从而促使学生形成社会责任感，达成思想道德的教育目标。但是，就目前而言，高中政治教育中社会责任感的教育实效性并不是非常理想，其主要问题在于教育认知、教育资源以及教育方法三个方面。

在高中政治教育当中，引入社会责任感进行教学时一般会涉及时事政治，借助时政教育可以有效地将政治教育这一门较为枯燥的课程转变为趣味性课程，借助时政培养社会责任感，可以在政治课堂中借助时政本身的特点吸引学生听课，同时也是政治教育中改善课堂教学质量的有效途径。

二、高中政治教学中培养学生社会责任感的途径

（一）培养学生自主探究习惯

在高中政治教育当中，几乎每一个单元都有设置关于探究性的内容，这一些内容正好是培养学生独立思考、团队探究能力的有效途径。高中教育中，高中生可以借助观察、思考、讨论、质疑、分析、探索等途径，获得相应的答案，从而提高学生的创新能力，客观地培养学生的社会责任感。

例如，在高中政治教育当中的“就业与自主创业”教育内容中，教师需要帮助学生作案后相应的课堂准备工作，从而培养学生的自主探究习惯。首先，在课堂前的准备工作。应用周末的学生让学生分成多个小组，并到周边的人才交流市场去感受应聘，并借助现场观察的方式，让学生感受就业压力以及市场对人才要求，进而明确自己在毕业时的社会责任以及努力方向。其次，因为当前较大的就业压力之下，高中生如何做好就业准备便成为重要话题之一。在课堂讨论当中，因为学生之前参与的各项调查，课堂讨论会相当激烈，借助讨论，最终会总结出“就业压力大，但是在能力高、素质高的情况下仍然有机会找到理想工作”。对此，此时学生便会意识到自己的个人素质重要性，并从内心对家庭、社会形成责任感。最后，在课堂总结中，因为近些年我国社会快速发展，民主、法制制度逐渐完善，在就业环境下想要依靠人际关系并不能保障职业的理想型。对此，教师便可以为学生提出相应的要求，如“要求对自己的人生、未来承担相应责任，持续提升自我，完善自我，让自我具备较强的竞争、创业、合作精神，提高自我综合素质与能力”。通过这样的方式，促使学生意识到自我社会责任感的存在以及压迫感，从而达到教育的目的。

（二）充分挖掘教材资源

教师需要善于分析与挖掘教材当中的资源，尤其是挖掘教材当中的社会责任感教育资源。虽然社会责任感是高中政治教育中的重要目标，但是在课程中并没有关于培养社会责任感的专门课程，同时也没有相应的教育内容。对此，教师需要在教育中不断的渗透关于社会责任感的理念。例如，利用隐性课程进行教学，课外读物与报刊资料等均是可以应用的教育资源。政治教师需要善于分析学生，挖掘与社会责任感相关的热点、结合点，例如人口、资源、环境的问题中可以渗透社会责任感，市场经济秩序中可以渗透社会责任感，税收问题也是社会责任感的典型问题，在上述的知识点教育中，教师均可以提出社会责任感这一理念，并促使学生对社会责任感这一理念形成更为浓厚的认识与遵守习惯。另外，高中政治高考大纲中提出了“描述和阐述事物”的能力要求，借助充分挖掘教材资源的方式培养学生社会责任感的同时，也可以充分提高学生对于社会事件的理解能力，并以自己的角度对事件进行描述和阐述，这也是满足高考要求的一种表现。

（三）创新教学方式

在教育中，为了促使学生能够获得更优质的学习，教师可以从教学方式角度上对教育进行改变。高中政治课堂中教师可以采用多种教学方式进行，例如讨论会、辩论会、演讲会等方式，这一些形式都可以明显改变传统课堂中的枯燥、无味性，在摒弃传统灌输式教育模式的基础上，学生会呈现出更加浓厚的参与积极性。另外，因为高中生已经具备一定的思考能力和辩论能力，所以在讨论会、辩论会以及演讲会中，可以促使学生形成认知冲突，并达到激发思考的目的。例如，在《政治生活》的教育当中，教师可以以“民主决策”“精英决策”为讨论点让学生进行讨论；在《经济生活》的教育中可以针对消费观念进行讨论，并布置一个关于“环境保护、绿色消费”为主题的演讲会。通过这一些方式，不仅能够活跃学生的思维，同时还可以让学生在无形中接受责任认知，并形成责任情感与责任意识。

三、结语

综上所述，高中阶段是学生成长的重要阶段，同时也是进入社会环境的关键转折阶段，这也间接提高了高中政治教育中社会责任感的培养重要性。但是，在实际教育中，学生的社会责任感培养效果并不是非常理想。对此，在今后教育中，教师需要不断地改进教学方式方法，创新教育理念，促使学生意识到自己所必须承担的社会责任感，从而提高学生自我素质。

参考文献：

[1] 黄滢.大学生社会责任感培养——基于思想政治理论课中法治教育的视角[J].学术论坛，2016，38（2）.

[2] 朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考[J].中学政治教学参考，2016，13（28）.endprint