浅析初中语文教学中的多元化教学方法

段爱芳

摘 要：使用多元化教学方法是初中语文教学的发展趋势，对于打好学生语文学习基础有重要意义。因此，要想实现初中语文教学方法的多元化，教师必须从学生的需求出发，并解决传统初中语文教学存在的问题，从而才能全面提高初中语文教学的质量。

关键词：初中语文；教学方法；多元化；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.012

一、初中语文使用多元化教学方法的前提

（一）营造良好的学习环境

在初中语文教学中使用多元化的教学方法，必须营造良好的语文教学环境，满足学生学习语文知识的软硬件条件。这是因为只有在初中语文教学过程中创造良好的情境氛围，才能引导学生在生活化的情境中更好地走进教学活动，更好地学习知识。

（二）建立良好的师生关系

良好的师生关系是初中语文教学的前提，更是贯彻执行不同语文教学方法，组织开展语文教学活动的基础。因此，教师必须要与学生保持良好的教学关系。首先，教师要尊重学生的学习兴趣，把学生感兴趣的内容呈现在语文课堂上，采用学生喜闻乐见的方式进行教学，这样才有助于学生提高语文能力。其次，师生要在课堂上进行必要而良好的交流互动，并时刻关注学生的反映，倾听学生的回答，能够对学生的表现给予及时的肯定和回应，这样才能促进学生更主动的参与课堂教学活动。再次，教师要在课堂上启发学生，对学生的学习进行必要的引导，这样才能把握课堂教学的方向，有助于的实施不同的教学方法和教学活动。

二、初中语文多元化教学方法使用的原则

（一）精心设计教学工作

初中语文教师使用多元化教学方法，必须从教学内容和学生的能力水平出发，根据学生的实际情况科学的使用教学方法。教师只有精心的设计教学环节，选择合理的教学方法，才能发挥不同教学方法的实际价值。首先，教学方法的选用要促进学生思考，有利于激发学生的学习热情，帮助学生在现有条件下更好的感知语文知识。其次，教师应当在课堂上有意识的培养学生的互动精神，引导学生在语文课堂上进行互助讨论交流，这样有助于锻炼学生的语文能力，提升学生的实际语文素养，为学生进行语文练习提供良好环境。再次，教学方法的使用必须符合学生的差異性。教师要针对不同学生的实际情况，科学地选用语文教学方法，这样才能给学生必要的指导，才能突破不同学生语文学习面临的困难。

（二）注重教学方法的灵活多变性

初中语文教学方法的多元化，从本质上来说是为改革传统教学方法单一问题提出的教学策略。这不仅是初中语文新课程标准要求，同时也是尊重学生主体地位的教学思想的体现。首先，初中语文教师在课堂上尝试使用多种教学方法，有助于丰富学生语文学习体验，能够培养学生从不同角度认知语文知识，还可以锻炼锻炼启发学生语言思维，达到多元化教学的目的。其次，多元化教学方法的使用是对语文知识的多角度解读，能够全面展示出语文知识的内涵。这样既满足了学生的语文学习需求，同时拓展了学生的语文视野，实现了丰富教学资源下的高效教学目的，是现代信息化时代语文教学的必然发展趋势。再次，多元化教学还有助于开展多元化评价活动，实现初中语文教学体系的全面改革，更好地满足学生进行全面深入学习语文知识和形成语文能力的需求。

三、初中语文教学中多元化教学方法应用

（一）围绕生活进行语文教学

在初中语文教学中使用多元化的教学方法，必须从学生的生活出发，从学生的生活常识中进行拓展，这样有助于学生在生活情境中更好地学习语文知识。首先，教师要打破语文教学的限制，把生活与语文教学联系在一起，在生活场景中提高学生的语文能力。例如，《田忌赛马》的教学中，教师可以连接生活进行语文教学，引导学生试着改变顺序来获得成功。其次，教师还可以在课堂上分析流行的语言现象，引导学生深刻体会不同修辞手法的作用和效果，引导学生结合实际生活场景深入理解语文知识的使用方法，促进学生对语文知识形成深刻的印象。再次，教师还可以引导学生走进生活课堂。例如在《沁园春·雪》的教学中，教师可以让学生观看革命英雄人物的记录或是相关视频，这样有助于学生联系真实的背景，近而实现语文教学的情感共鸣。

（二）注重激发学生学习兴趣

不同教学方法的使用目的在于实现教学目标，促进学生更好的理解语文知识，引导学生形成语文能力，多元化教学的目的就是为了提升学生的语文学习能力。首先，教师为了集中学生的注意力，必须激发学生的学习兴趣，让学生主动探究学习内容。为此，教师可以使用探究教学、合作教学、对比教学、观察教学等多种方法，引导学生在丰富的语文教学法中对语言知识学习保持浓厚兴趣。其次，语文教师要在关键环节给学生必要的点拨。对此，教师应当使用多元化的教学思想，引导学生从不同的角度来赏析文本，在实际教学过程中可以给学生进行朗读示范，可以举例子进行说服教育，这样可以促进学生进行深入的思考。再次，教师可还要运用丰富的信息资源，实现多媒体辅助下的信息化教学，这样可以更好地吸引学生的注意力，在丰富的信息资源下促进学生主动学习语文知识。

（三）围绕学生个性进行语文教学

多元化教学方法的使用必须从学生的主体性出发，根据学生的兴趣需要和能力水平，为学生恰当使用个性化的教学方法，着力满足不同学生的学习需要。首先，要在课堂教学中给不同学生布置有差异的语文学习任务，引导学生在主动思维的引导下，进行积极主动的语文学习活动。其次，根据学生的能力特征和学习需要，结合课上课下的教学资源，组织开展“微课”教学活动，充分利用互联网来调动学生课下学习的积极性，这样有利于在课堂开展翻转课堂教学活动，能更好地在课堂解决学生共同面临的问题。再次，当学生遇到困难时，给学生必要的学习指导，这样有利于突破重难点问题，全面提升学生的语文学习能力。例如，在《论语》的教学中，教师不仅要讲授文言文的基本翻译方法，而且还要进行拓展教学，给学生讲授文言文背后的历史文化知识，并告知学生闻一多、郭沫若等大家学习文言文的方法，使学生有所启发，从而让学生主动地参与到文言文的学习中来，更好地促进学生探究相关知识。

总之，初中语文教学中多元化教学方法的使用，必须从学生的实际情况出发，有效利用现有教学工作和现代信息技术，为学生营造良好的教学氛围，使学生主动走进语文课堂，让学生全面深刻的领会教学内容。

参考文献：

[1] 周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文（下），2014（24）.

[2] 方素文.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课程教育研究，2016（2）.endprint