创新创业教育与VI设计深度融合的教学改革与实践

张伟东，杨欣，刘佳

(辽宁科技学院 人文艺术学院；辽宁 本溪 117004)

所谓创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育。在互联网+对各行各业的影响下，广告行业所需要的已经不再仅局限于不会出错的乖宝宝型工作人员，而是需要有创新能力，有创造性思维的全新型人才。因此，我们要时刻铭记自己所培养的人才要具有新时代的创新意识，才能适应现在迅猛发展的互联网经济对从业人员的要求。

当前，国家对大学生创业营造了非常优越的创业环境，很多高校都为学生创业搭建了非常便捷的平台，例如开展产教融合，校企合作，以及建立产业孵化园。与此同时，学生更是热情高涨，充满着对未来的憧憬，有强烈的创业诉求。企业形象设计是企业发展必不可少的一部分,直接影响着企业在市场中的竞争力〔4〕因此，作为教育工作者，真正做到帮助学生统筹规划、精心指导，通过自己的教学工作把大学生创新创业内容融入其中，提高学生的创新创业实践能力。因此，教师如何在VI设计课程的教学中做好创新创业教育的课程设计，引领学生进行创新创业实践显得尤为重要。

1 创新创业教育与VI设计课程深度融合过程中应该注意的问题

1.1 重视基本理论讲解，循序渐进培养创新创业实践能力

由于学生在VI设计课程学习之前，对课程教学内容比较陌生，无法过快的进行创新创业实践，因此在VI设计课程教学之初，必须重视基本理论的讲解，循序渐进的培养学生的创新创业实践能力。〔2〕由于与创新创业相关联的VI设计案例相对较为匮乏，学生很难找到好的案例，因此教师给予学生的引导作用就显得尤为重要。所以在VI设计课程的理论讲解过程中，配合优秀的案例作品进行教学，从而达到形象化创新创业教育的目的就显得尤为重要。优秀案例作品不仅要有数量，还要有代表性，这样教学内容才能便于学生理解与记忆。因此，在VI设计的教学过程中，采用“选对例，对例讲，逐例学”的教学方法，才是做好创新创业教育与VI设计课程深度融合的宝剑利器。

1.2 重视指导过程，提高学生的创新创业实践能力

广告学专业的设计类课程不是光靠单纯的理论讲解就可以的，课程教学本身就需要与实践相结合。企业形象设计，从设计创意构思、设计草图等方面,对企业形象设计做出详尽的介绍与分析，对于促进企业形象设计的发展,具有一定的参考借鉴意义。〔3〕因此，提升学生的VI设计能力与提升学生的创新创业实践能力不是分离的状态，而是相辅相成，相互依托的关系。因此，VI设计课程与创新创业教育相深度融合具有现实性意义。通过教学设计，将创新创业实践项目对接到作业辅导中来，会有极好的效果。VI设计课程的教学方式与传统的其他门类的学科教学有所不同，在课堂讲解方面，如果想让学生透彻掌握VI设计中企业标志的设计技能，必须要通过一次完整的设计作业来完成，从创意想法到设计完成，形成一个完整的流程来达到最终的教学目的。并且通过教师“手把手、一对一”的指导，才会让学生真正理解所要掌握的内容。通过实际的一对一辅导来完善理论教学过程中对学生实践能力培养的缺失，这样才会真正使学生做到通过作业提高创新创业能力，从而实现创新创业教育融合VI设计课程的最终教学目标。

2 创新创业教育与VI设计课程深度融合的教学方法

创新创业教育结合VI设计课程的教学方法为“一讲，二做，三交流”的三步原则，具体用“五个环节”来实现：

2.1 基本理论讲解

通过理论讲解，使学生清楚了解创新创业教育结合VI设计课程的课程教学目标、课程定位、重点与难点是什么，通过什么手段去解决。VI设计是企业发展对外宣传的视觉传达的重点内容，想要学好VI设计的方法，理论基础就是基石。就好比“万吨轮船”有自己的舵心，如果舵心发生偏离，那么就会致使航向与目标背道而驰。理论基础知识是VI设计课程这艘巨轮的舵心。〔1〕

2.2 通过实例加深理解

用优秀的案例说话，想让学生设计出优秀的LOGO，首先让学生懂得鉴赏优秀的的LOGO设计，审美提升了，再设计作品时就会自然向优秀的方向靠拢，懂得区分VI设计的优劣，才会避免落了俗套。如图1(左)所示案例，从一般意义上来说是一个正常的LOGO设计，但是从专业的角度分析，该作品就显得有些平庸，甚至有些幼稚。我们不能说它设计有错误，但是要尽量让学生避免做出类似的设计；而如图1(右)经美案例不仅LOGO设计外形优美创意新颖，而且整体造型制作精美，图片效果精致，这样的作品往往让人过目不忘。这样的作品才能使我们的教学工作真正意义上达到培养学生VI设计与创新创业相融合的目的。

图1 (左)普通案例(右)精美案例

2.3 细致化辅导过程

针对创新创业教育VI设计作业的设计过程，学生存在的问题因人而异，教师要在设计绘图方面有针对性的指导，辅导要有效率，做到每次辅导如果发现新问题就要立即解决，使学生在每次辅导中都能得到专业能力的提高，少做无用功，力求让自己的VI设计作品向着更专业精美的方向发展。如图2所示，VI设计作品《本溪熟食-长宽猪蹄》，作品中可以看出学生的设计过程不是一蹴而就的，此作品就很有代表性，它充分体现出设计作品创意构思的难度。但即使想出了好的创意也只是完成了作品的一部分，如何制作表现出来也同样十分重要，学生想要把想法完美的呈现在纸面上，教师在辅导过程中就要反复在细节上提示学生修改，一步步完善，通过多个草图的绘制初步把想法展现，然后在众多方案中选取比较好的进行精致绘图，然后再把手绘精细稿在软件中呈现出来，最后精化细节，使得设计更加细致形象，让作品最终达到令人惊艳的效果。

图2 作业辅导过程

2.4 作业练习要精而简，选题多样且与实际相接轨

VI设计内容设计起来难度大，周期长。因此布置的作业数量多了，教师辅导的效率就会下降。这样学生对于VI设计的水平很难得到提高，这就与创新创业教学与专业课程深度融合的教学改革的初衷相背离。所以，只让学生细致的完成一套与创新创业相结合的VI设计作品，教师通过辅导，发现学生设计时所产生的问题，及时纠正，教师的辅导精力就会十分集中，相应的效率就会大幅提高。这样，学生肯定会受益匪浅，一定会比之前的设计水平提升很多，这才真正实现对学生创新创业能力锻炼与提升的目的。

2.5 提案交流

由于VI设计课上要求学生完成的作业练习项目要求单一，所以要靠选题的多样性来进行相应的弥补，这样，尽管每个学生的选题单一，局限性大，但是，如果是多个学生，每个学生选择VI设计的一个企业的类型，这样，结合到一起就会更加具有丰富性，并且可以通过提案会的形式给学生提供一个交流的平台。通过互相交流，学生可以涉猎更多类别的VI设计的制作风格，以此达到补全学生作业练习选题类别单一的缺憾的目的，最终完善完成一个完整的VI设计的教学流程。

3 结语

创新创业教育融入课堂教学是

对大学生进行创新创业教育的一个十分重要的渠道，尤其是与VI设计课程这样实践性很强的专业课程相结合，会取得良好的教学效果。二者的结合是一项较为新颖的课题，相结合的教学过程环环相扣，需要教师和学生的紧密配合才能实现。因此，采用“三步曲、五环节”的教学方法进行教学，有助于将创新创业教育与VI设计课程深度融合，提升教学的效果。

〔1〕殷辛 .品牌VI设计〔M〕.武汉:华中科技大学出版社.2016.

〔2〕高斌 .CIS企业形象设计〔M〕.北京:人民邮电出版社.2015.

〔3〕杨楠楠.企业形象设计创意浅谈〔J〕.大众文艺，2017(1)：66-67.

〔4〕温星怡.企业形象设计课程教学方式改革初探〔J〕.时代教育.2017(5)：127-128.