《试验设计与统计》课程教学改革初探

赵文若 迟丽华

（吉林农业科技学院 农学院 吉林市 132101）

《试验设计与统计》课程是园艺专业本科生的专业基础课，该门课程理论性强，实践技能要求高。通过本课程的教学,使学生掌握试验设计和数据统计分析的基本原理和基本方法，掌握基本的试验（调查）设计和统计分析方法，能够正确的进行试验设计与实施，并能运用科学的统计方法进行数据处理，得出可靠的结论，为以后的毕业论文、工作和学习打下必要的基础。课程组总结多年的教学经验，在教学内容、教学方法与手段、实践教学方面做了有益的探索，现总结如下。

1 调整优化教学内容，提高教学效果

本课程教学内容主要分为试验设计与统计分析两大部分。在绪言中主要介绍本课程研究概况和研究内容以及课程开设的目的和如何学好这门课程，从而激发学生的学习兴趣。在第一章试验设计部分，主要内容调整为试验的基本任务与要求、试验方案、试验误差及其控制途径，试验的基本原则、小区技术、常用的试验设计，试验的实施过程与步骤，试验的取样方法；从第二章到第九章安排为试验的统计分析方法，从试验结果资料的整理到差异显著性检验、卡平方检验、方差分析、直线回归和相关，使学生了解针对具体试验设计如何开展统计分析；第十章是课程内容的最后一章，也是开展科学研究的总结内容，讲述试验研究报告的编写内容和方法以及试验报告编写注意事项。通过课程内容调整与优化，整体教学内容非常清晰，学生对每章的教学内容也非常感兴趣。只有正确的试验设计才能保正试验结果的科学性和可靠性，而正确的统计分析对试验设计又具有反馈作用，这些反馈信息可以帮助我们科学研究人员改进试验技术，提高试验效率。因此，我们在课程教学内容上采取试验设计方法和统计分析方法并重的原则，适当减少传统统计分析中原理和公式的推导等的步步讲解，加大对试验设计、计算机统计分析软件的应用以及统计分析结果的专业解释等内容的讲解，从而提高了教学效果。

2 改革教学方法和教学手段

针对《试验设计与统计》课程的理论性强、逻辑性强的特点，通过教学方法和手段的改革充分调动学生学习的兴趣。在教学过程中采取“讲授式”、“启发式”、“对比法”、“总结归纳法”等不同的教学方法，来提高课堂的教学效果。如针对一些抽象难懂的知识点采用“启发式教学”，提出问题，引发学生思考，并将抽象、枯燥的概念和原理结合实例进行讲解，如在讲解试验设计的基本原则时候，通过“启发式”教学，步步深入，引导学生对试验设计的重复、随机排列、局部控制三个基本原则进一步理解。“总结归纳法”教学也是常用的一种教学方法，如讲解方差分析章节时，让学生根据一定的方法步骤进行整理，主要和同学们说明数据表格的计算、归纳与总结，其统计分析的格式不变，让学生自学、演绎、课堂讨论，从单因素随机试验设计到多因素随机区组试验设计试验结果的统计分析，从易到难，从简到繁，逐步深入，使得枯燥无味的理论计算变得饶有兴趣。对于一些概念和公式，我们采用“对比法”教学更有效，如在讲授总体和样本、成组数据和成对数据的假设检验概念与计算的内容时，通过“对比法”讲授，可以让学生在差异中找出类似，在类似中分辩出差异[1]，让学生在对比中学会分析事物的本质、联系与差别。

为了提高课堂教学的效果，我们采用了板书教学与多媒体技术相结合的教学手段进行授课。该门课程公式多、表格多，如果都使用多媒体教学，学生会觉得枯燥乏味，不容易理解。但如果按黑板板书全面书写的话，教师要占用大量的时间写公式、绘图表，即浪费宝贵的课堂时间，又降低教学效率[2]。因此在课堂教学活动中，传统板书书写主要讲授内容，题目，多媒体幻灯片放映图表、公式等，多媒体课件可以将图示、表格、实例等形式的抽象内容以有效的、直观形象的方式呈现出来，有助于学生的理解记忆和掌握。在教学中将两种教学手段的优势有机结合起来，提高教学效率和效果。

3 加强实践教学环节，提高实践技能水平

实践教学是《试验设计与统计》课程不可缺少的重要环节，通过实验课、实践技能训练来提高大学生的实践技能水平，培养创新型高素质人才。在试验设计部分，开设田间试验设计、试验计划书的制定的实验项目。结合院里老师们的科研课题，针对园艺专业特点，给出相关的试验题目，由同学们自己设计、制定试验计划书，进行一系列试验实施、实践技能操作，这样就使得教学与生产科研实践紧密的结合起来取得显著的教学效果；在统计分析部分，开设了数据资料整理、差异显著性检验、方差分析、试验结果的统计分析、相关与会归的计算等实验项目，这一部份实验内容主要是计算、分析推断、作出结论，在实践教学活动中，充分利用计算机统计软件，使计算变得简单和准确，让学生对常用的统计软件有所了解和掌握。其中计算机自带的办公软件Excel中的数据分析、计算、绘图、制表、t检验、卡平方检验、方差分析、回归、相关等功能基本能满足实验教学的要求，且易学易用，在实践教学中起到了很好的效果[3]。在技能训练上，结合园艺专业研究课题的具体资料，进行解题训练，重点在方法步骤上，多做练习，以达到巩固、提高、熟练的程度，因而提高了技能水平。

4 考核方式的改革

对《试验设计与统计》这门课程的考核办法也进行改革尝试，改过去的期末一次闭卷考试定成绩的方法，变为课程考核评价体系：课程考核体系主要针对学生的基本理论、实践技能、综合能力、职业能力、创新能力的考核，使课程的考核方式与内容更加符合社会实际需要。分为平时考查（占40%）、期末考试（占60%）。平时考查又可分为平时小考、作业、讨论和实验、上课提问、考出缺勤等方面进行综合考核；期末考试可分为基础知识、综合能力，以闭卷形式考试。出题要严格把关，题型富于变化，采取填空、选择、判断、简答、综述以及综合题型，通过考核方式和内容的改革尝试，调动了学生学习的积极性。考核方式的改革让学生摆脱了死记硬背的应试模式，为学生学习增添了无限动力,增强了学生解决实际问题的能力,提高了学生综合运用知识的能力。

5 小结

《试验设计与统计》教学改革尝试表明，优化调整教学内容，采用丰富多彩的教学方法和手段，加强实践教学环节，改革考核方式，就能够有效地提高教学效果和教学质量，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强实践技能。以上只是我们课程组教师在《试验设计与统计》课程教学改革中的一点体会，在今后的课程教学活动中要以学生为主，不断探索，不断实践，深化教学改革，培养出更多的高素质专业技术型人才。

[1]王丽，吉士东.生物统计学课程教学改革的探索 [J].教育教学论坛.2017，23（6）:130-131.

[2] 许明，冀瑞琴，王玉刚.园艺专业“试验设计与统计分析”课程教学改革与设想[J].沈阳农业大学学报（社会科学版）2013，15，3（6）:350-352.

[3] 赵文若，李新江，包岩.生物统计学[M].1版：吉林大学出版社，2016:202-223.