探寻读诗路径，品嗅诗词芬芳

陆丽萍

诗歌作品是诗人“情动于中而形于言”的产物，不少古典诗词的作者都通过创作诗词作品表达自己的情感、主张和态度。高中学生诵读古诗词时，要找对阅读诗歌的路径，尝试捕捉作品中的各种信息，体会作品中的情感，把握诗情。这样的古诗词鉴赏能让学生不仅读懂古诗词的意思，更能把握其中的情意，体会到古诗词的独特魅力。

一、关注显性信息，形成表象

不少古诗词作品中都运用了抒情、议论等表现手法，在表达情感上一般都比较含蓄。但是值得注意的是，在诗词作品中还有一些比较明显的信息，从其中能快速提取出相关内容，让读者对作者所表达的情感有初步的了解。这些地方就是作品的题目、序跋等。

在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》时，学生应尝试抓住其中的显性信息展开分析，对这首词的内容有初步的了解。首先关注一下这首词的题目，看看能从中获取什么信息。学生发现“永遇乐”是这首词的词牌，并无特别的含义，而“京口北固亭怀古”则概述了作者创作这首词的目的。通过题目能了解作者当时所在的位置是“京口北固亭”，作者正在做的事情是“怀古”。这些信息显然不足以更好地理解整首词的意思。在此基础上，进而再深入了解一下“京口北固亭”对于作者来说意味着什么。学生了解京口就是现在的镇江，而北固亭在北固山上，从这里能够眺望北方，又称北顾亭。作者在这里很显然能够想到当年在镇江等地的英雄人物，同时也能在“北顾”的过程中想起自己的家乡，想到自己壮志未酬。联系这些信息，学生就能更好地理解作者为何要“怀古”。作者感受到了古人的壮举，并怀着一种忧国忧民之情，在怀古的过程中，作者表达了自己的满腔悲愤。

二、捕捉点睛词句，分析情感

不少作品中都会出现作者直抒胸臆的词句。这些词句可以看成是点睛之笔，学生应尝试抓住这些词句进行分析，感受作者的情感变化。

在学习《蜀道难》这首诗时，学会可以尝试从捕捉文章中的点睛之笔入手，找到中心句加以分析。不难发现，“蜀道之难，难于上青天”这句是全诗的主旨，很夸张地表现了蜀道的艱难。如果在这首诗中寻找类似的句子，学生会发现，作者在诗中屡次提到蜀道难，这可以看成是贯穿全诗的中心句。学生围绕中心句展开探究，深入体验作者如何描写蜀道之难。学生发现作者运用“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”等句子展现了山势的险要，体现出人们行走在上面的胆怯之情，这样就更好地展现了蜀道的艰难。往更深的映射意义挖掘，学生会发现不仅如此，作者觉得险恶的社会才是最可怕的，他更担心的是社会危机。这样就促使学生在捕捉到诗的点睛词句后对诗中表达的情感进行深入探究。学生发现作者不仅表现了蜀地山水的显著特点，更抒发了自己的情感，体现了对艰难世事的感慨。

三、理解典故意蕴，把握诗情

古诗词具有言简义丰的特点，在作品中常常会有不少典故，学生从典故入手展开阅读，可以更好把握住诗歌的情韵。阅读一首诗歌时，学生可以先找出古诗词中的典故，而后了解该典故里有哪些人物形象，描写了怎样的事情，这些人事物和作者所要表达的情感之间有什么相似之处，作者想要利用典故表达怎样的情感。

在《念奴娇·赤壁怀古》这首词中，作者运用了不少的典故，如果能深刻理解这些典故的意思，那么就能更好地体会作者的情感波动。学生发现，作者上半阕主要写景物，而下半部分则加入了不少的典故。作者主要描写的是三国时期的英雄人物，尤其是周瑜，是作者描写的主要对象。作者引用了“小乔出嫁”等典故，用美女衬托英雄人物，体现出了周瑜正值青壮年，年轻有为。“谈笑间、樯橹灰飞烟灭”则主要展现的是周瑜善于用兵的状态，周瑜十分擅长水战和火攻，因此在战斗中打败了曹军，取得了巨大的胜利。结合作者的情感分析可以知道，作者此时缅怀风华正茂的周瑜，和自己坎坷的现实处境有鲜明的对比。可能是因为作者有着豁达的内心，所以即使身处逆境，还是没有气馁，而是联想到了当年的周瑜，在感慨自己无法建功立业的同时其实也体现了一种内心的豁达之情。这样学生就利用典故更好地理解了作者的创作思路。

学生在阅读古诗词作品时，找对读诗的路径应该是品阅的第一步，可以从诗词作品的题目、序跋入手，也可以寻找作品中的点睛之笔，更可以尝试抓住其中的典故进行分析。这样就能更好地找到读诗的路径，提高自己鉴赏古诗词作品的能力。