能效监测与评价课程教学改革的研究与实践

蔡东方 陆俞辰 卢东亮 涂燕红

能效监测与评价课程是能源类、节能类专业的一门专业核心课，是为重点用能单位及第三方节能服务公司、第三方节能工程公司培养能效监测、能效评价人才的相关基础知识和技能的课程，该门课是一门应用性、实践性很强的课程，通过课程学习，对学生职业能力的培养、职业素养的养成和专业的发展起主要支撑作用。

该课程的课程目标是使学生掌握能效监测与评价的基本理论和基本知识，掌握不同的热工设备、用电设备的能效监测与评价相关国家标准，能够对不同的用能设备进行能效监测点的选点布置、监测仪器的选型和使用、监测方法与步骤的制定、监测数据的采集与预处理、能效测试数据的处理计算、对设备能效进行评价。使学生具备从事能效监测与评价工作的职业能力和综合素质。

广东环境保护工程职业学院开设有工业节能技术专业、节电技术与管理专业，其中能效监测与评价是工业节能技术专业、节电技术与管理专业的专业核心课。高职教育的终端目标是为社会培养应用型高级技术技能人才，职业技能能力的训练特别需要加强，故需要根据岗位对人才技能的需求调整教学内容，借鉴和吸收其他教学资源的内容，形成适合岗位能力的课程知识体系[1]。同时对教学理念、教学过程等方面进行改革，紧贴现代高职教育特点。通过课程教学改革，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的分析创造能力。

一、调整课程教学内容

（一）整合课程内容，自编適合教学教材

在教学内容的选择上，通过对设有能效监测与评价岗位的公司进行广泛的调研，获取相关岗位的工作任务和工作职责，以及完成工作任务所需的理论知识、职业技能、职业素养方面的要求。在课程教学内容中，重点突出学生的职业技能实践课程，以此为主。但理论知识和原理课程也不可缺失，以适度够用的原则确定基础知识和原理课程的教学内容。以职业技能为主，理论知识为辅的课程内容，在满足了训练学生职业技能的同时，又可以为学生的后续职业技能发展奠定良好的基础。本课程基于典型工作任务的工作过程，构建教学做一体化的教学内容和教学方式，实现“做中教、教中做、学中做、做中学”的教学模式，对学生的实践知识和技能训练提供保障[2]。

在教学内容和授课进度的安排上，遵循任务工作流程，遵循逻辑顺序，先从能效监测基础知识、能效监测仪表的知识、能效评价分析方法、用能设备能效监测方法步骤、用能设备能效分析评定。用能设备的能效监测测定先从生活中易见用电设备逐步到工业用电设备，然后进行典型热工设备的能效监测实践。

自编教材知识体系遵循认知规律，突出重点，与工作岗位所需的基础知识和职业技能贴切。同时，也完善教学做一体化过程中基础知识和职业技能知识的贯通，是学生能够容易领导知识和训练技能。自编教材中的内容通俗易懂，学生自学容易掌握，一方面可以增强学生自信心和自学能力，也可以在自学的过程中提高学生的思考能力，在讲授过程中更容易与老师互动，提高教学效果。

（二）实践教学内容体系化、项目化

能效监测与评价是一门实践性很强的课程，培养学生对用能设备的测试步骤、测试仪器的准确选择和使用、测量数据准确处理的能力，以训练职业技能的实践课程为主，基础理论知识为辅，实践教学内容、实践教学方式尤其重要。本课程的实践教学内容直接来源于工作岗位项目案例，通过项目化的系统实践体系训练，加强培养学生动手和实践的能力，提高职业岗位能力。

本门课程中，打破以往传统实践教学的方式，实践课前教师不再为学生选配好所需仪器和设备，不再做好能效测试方案，不再传统地讲授试验方法和步骤，指导学生按照所制定的试验方法和步骤进行试验。本门课程改变这种实践教学方法，将主动权交到学生手中，实践课前分配任务，以空压机系统能效测试与评价实践课程为例：实践课前两周提前告知学生进行实践课内容，课下由学生学习相关空压机系统能效测试标准，并且根据国家标准制定能效监测与评价方案、试验步骤、试验需要的测量仪器、以及能效等级评价依据。在实践课程开展过程中，由学生讲述能效测定方案、试验步骤、试验需要的测量仪器、以及能效等级评价依据。教师负责对学生所做的测定方案、试验步骤、试验需要的测定仪器及等级评价依据进行评价分析，并与教师所制定的教学材料做对比，指出学生所做方案的不足之处。

采用这种方法增强学生的学习和工作的主动性，并且学生的主动思考性也得到了提高。学生对待做实验的态度由被动地接受变成积极地去完成，取得了非常好的教学效果。

二、融合多样式的教学方法和教学手段

能效监测的对象主要包括：照明、电机、风机、水泵、空气压缩机、空调热泵等主要用电耗能设备，锅炉、窑炉、加热炉、气化炉、干燥设备等主要用热耗能设备。涉及的行业包括：工业、制造业、建筑、交通等。从以上可以看出，能效监测与评价课程涉及的学科面广，需要能效监测的对象非常多，需要掌握的知识点非常多，但系统性不太强，不能对耗能设备的能效监测与评价进行全部讲解。在教学过程中，假若仍采用传统填鸭式的授课方式，让学生仅仅掌握对某一种耗能设备的能效监测与评价能力，无法灵活运用到其他设备中[3]。因此，能效监测与评价课程的教学方法和教学手段需要进行改革，满足该课程的特点。

同时，能效监测与评价授课对象的学习特点是：厌烦学习、学习持续性短、接受能力弱、分散性强，针对授课对象的这种现状，教师就要积极调整教学方法和运用多样化的教学手段，利用项目化案例教学，让学生主动参与项目教学过程中去，由被动变为积极的主动，由被动的完成任务，转变为积极主动的做好任务。

（一）项目化案例教学方法

为了使学生掌握的职业能力与实际岗位能力相贴近，本课程采用项目化案例教学，对每一种设备的能效监测都采用实际案例进行讲解。通过具体案例的引入能效测定方案制定原则、测定试验步骤、测定数据处理，以此吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。并且引入实际案例，可以加深学生对能效监测与评价的理解，更加牢固地掌握知识点。

采用演绎法、归纳法、合作学习法和互动讨论法相融合的教学方法[4]。采用演绎式的教学方法讲授各种用能设备的用途和特点，让学生掌握不同设备的特点和用途；在讲述用能设备的能效监测与评价时，采用案例法由实际项目入手，引入能效测定方案制定原则、测定试验步骤、测定数据处理。在授课过程中，要主抓重点、引导启发、系统性地进行教学。设备能效监测方案的制定，监测仪器的选型和使用，监测点的选取，监测数据的处理与评价等内容是教学重点，需要重点讲授，让学生在理解的基础上掌握这些知识点内容。

实践课程将学生分组开展合作学习，在小组内，每个人分工不同，首先组员进行不同的学习，然后相互讨论学习，将自己掌握到的知识内容传授给团队成员，最后汇总团队成员知识内容，完成实践课程任务。分组团队学习可以提高学生的团队合作意识和相互交流能力。实践课进行过程中，开展教师与学生间的互动讨论，激发师生间的观点碰撞。如：对学生所做的能效监测方案进行讨论，引导学生进一步确定所做的方案，并对不同小组所做的方案进行比对，确定最终的能效监测方案。学生通过相互讨论以及和教师的交流，从中不仅提高分析问题和解决问题的能力，而且增强实践能力和人际沟通能力。

（二）多样化的教学手段

随着互联网时代的发展，年轻人接受事物和知识的方法和手段也越来越多，许多新颖的学习手段越来越受到年轻人的喜爱。年轻人的接受学习手段逐渐地增多和新颖化，那么传统的教学手段（如板书教学、单纯ppt教学）将不再是教学手段的唯一选择，利用互联网技术多样化的教学手段应运而出。

互联网时代催生出许多新型教学方式，例如Flash技术的发展，很多能效监测仪器的工作原理和过程动态采用Flash进行演示，将抽象的知识以动画的形式具体化，给学生具体的事物，使学生更容易理解取得较好的教学效果。例如智能手机和4G 网络的发展，学生可以手机在下载教学资源进行学习，课前预习、课后复习、互动等均可在网络平台上完成，这种教学手段符合高职学生的学习特点，学习方式也很新奇，学生乐意接受。例如短视频教学手段微课的出现，这种有声音、动画的学习资源更容易引起学生的学习兴趣。

因此，多样化教学手段的合理运用，对提高教学效果至关重要，对传统教学手段的改革势在必行。

三、结论

《能效监测与评价》课程实施了调整课程内容，完善课程体系，在教学过程中融合多种教学方法和运用多样化的教学手段等一系列的改革措施。通过一系列教学改革，引导学生积极参与学习中去，并且主动参与分析问题、解决问题。学生的专业知识、职业技能能力和综合素质得到了极大的提高，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]张成丽，任少云，程红丹，等.环境监测课程教学改革的研究与实践[J].高师理科学刊，2017，37：99-101.

[2]贾丽炯.高职院校《水利工程施工》课程教学改革研究与实践[J].中國校外教育，2018，13：103-104.

[3]牙钧世.激活中职CAD课堂教学方法研究[J].广西教育，2017， 38：56-58.

[4]张浩，宋卫康.基于整体工程教育理念的“地基处理”课程教学改革探讨[J].职业技术教育，2018，39：133-135.

责任编辑 朱守锂