多媒体技术在幼儿生活中的运用

黄晓军

生活活动主要是满足幼儿生活需要和发展幼儿生活能力的活动，托班孩子的生活活动包括进餐、盥洗、睡眠、饮水等方面，生活活动也是托班孩子其他学习活动的前提和基础。而多媒体技术运用到幼儿园托班生活教育中，因其交互性、参与性强等突出特点受到托班孩子的欢迎。它改变了传统的教学方式及师生关系，培养了孩子良好的生活习惯，激发了孩子的学习兴趣，可以更好地完成教育目标。下面从四个方面阐述多媒体技术在托班生活活动中发挥的作用。

一、课件化抽象为形象 直观教学刷牙

在幼儿园生活习惯教育多以说教为主，效果微乎其微。对托班孩子而言，刷牙是一个重点环节。孩子不了解正确使用牙刷的方法，常常不掌握要领，敷衍了事。孩子年龄小，常规培养和良好习惯的养成比较困难，他们不能正确刷牙的主要原因是他们不明白为什么要刷牙，对学习刷牙本身没有兴趣，不知道刷牙的好处和不刷牙的害处，没有认识到刷牙保护牙齿的作用。

通过“保护牙齿”的课件播放给孩子看：宝宝是课件的主人公，因为他不注意爱护牙齿，牙齿被虫蛀了，虫子从宝宝的嘴里纷纷爬出来。直观通俗的卡通画面给孩子留下了深刻的印象。孩子通过“宝宝的牙齿长虫子了”的故事明白了要刷牙的原因，不刷牙的害處。他们都主动告诉笔者：“不刷牙牙齿就会长大窟窿了，还得上医院，还得打针呢！”“不刷牙牙齿里会爬出虫子来。”笔者又趁热打铁组织游戏，让孩子体验正确刷牙的动作。并请家庭配合，督促孩子每天坚持好好刷牙。同时，通过观看“保护牙齿”的教育课件纠正了幼儿“咬牙刷”“敲牙刷”的不良行为习惯。

二、录像直观放映 自然教育洗澡

对托班孩子来说洗澡是很大的考验，不少家长反映：有的孩子怕水，怕洗淋浴，站在外面哇哇大哭，怎么也不肯进去。为了让孩子顺利度过“洗澡”关，笔者做了很多工作。首先，与孩子讨论“为什么要洗澡”。孩子纷纷发表自己的见解。在讨论中向孩子进行爱清洁、讲卫生的教育。接着，播放了他们最喜欢的“大头儿子和小头爸爸”的录像光盘：大头儿子也是一个不爱洗澡的孩子，洗澡时总是与爸爸捉迷藏，不愿意洗澡，还哇哇大哭。最后，大头儿子在爸爸的耐心教导下愉快地去洗澡了。这时，孩子报以热烈的掌声。短短的一段多媒体录像，孩子消除了恐惧心理。再去浴室洗澡时，他们变得勇敢了。笔者提醒家长一边给他们洗澡，一边与他们说话，还鼓励他们比大头儿子洗得更好。现在他们不感到紧张，反而觉得很好玩。哭闹的现象没有了，有的还敢自己到喷头下面冲洗。

三、故事课件演示 学会吃饭洗手

托班孩子吃饭常有掉饭粒的现象，笔者就利用故事“大公鸡和漏嘴巴”的课件。他们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，都知道是不对的。在看到大公鸡认真啄米粒的动作，想到了自己的不好行为，并开始讨论应该怎样吃饭了。渐渐地，孩子能主动有意识地按正确方法吃饭了，东张西望掉米粒的现象渐渐减少了。

还有一部分孩子洗手时总爱玩水，将地板弄湿，孩子不小心就会摔跤。根据这一情况，笔者在设计活动时运用了“地板爷爷”这一拟人化的手法，把平日孩子司空见惯的地板称为“爷爷”，地板爷爷因为身上总是湿漉漉的，感冒了。由于托班孩子很容易进入童话世界。笔者演示课件，直观引导孩子回想自己感冒时难受的感受，当他们看到“地板爷爷”由于感冒发出低沉的咳嗽声时，马上产生联想。他们十分动情，开始意识到要想到别人，关心别人，不影响别人。通过拟人化、富有情趣的语言活动，激发孩子关心别人的良好品质，进一步巩固正确洗手的方法。孩子的洗手玩水现象有了明显好转。

四、动画逼真表演 知晓喝水好处

有的家长反映孩子饮水量少，容易生病。实际上，在喝水时笔者要检查每个孩子的饮水量，提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷地把水倒掉。但是这些事情也许不一定非要教师包办代替，孩子完全可以自己学会的。老师的责任不仅是把孩子照顾得无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂得自我保护，学会生活，培养其责任意识。

针对这个问题，笔者利用动画：一棵苗苗因为没水喝而无精打采，快要枯死了。它在呼喊：“我要喝水，请给我水喝。”当孩子看到这儿时，非常着急，纷纷说道：“快点给他水喝呀！”“快下雨呀！”看到孩子的反应，适时提问：“如果苗苗不喝水会怎么样？”“会渴死的！”当孩子在思考的时候，笔者将画面切换到这样一组画面：幼儿起床后在喝水，户外活动回来时在喝水，感冒时更要多喝水。最后，笔者通过活动，引导孩子知道多喝水对身体的好处，这为孩子发挥主动性、积极性奠定了认识的基础。

总之，多媒体技术多感官的教育素材，对托班孩子的感觉和情感系统有很大的促进作用，满足了孩子的感觉需要，使他们在有趣、快乐、有情景的活动中生成知识，得到情感的熏陶，并培养了良好的习惯。现代化教育技术在托班孩子生活活动应用中产生的效果很明显，但不能视为唯一的教学手段，要与其他教学手段有机结合、综合运用，才会达到最佳的效果。endprint