在复述中培养学生的英语表达能力

倪燕华

一、引导学生“跟尾巴”，强化复述意识

教师与学生之间的互动、交流与对话是支撑整个语言课堂的主心骨。在课堂教学中，要重视语言表达的艺术，与其要求他们一字不落地去朗读、背诵、识记，不如在师生交谈中不经意间，点拨学生“跟尾巴”，咬着教师说的句尾，将句子复述一遍。或者是在个别学生精彩提问或回答之后，引导其他学生“跟尾巴”，将他的话复述一遍。在复述中，强化学生的主体认知，提高学生的语言感知能力，帮助学生形成复述的学习习惯。

教学《Unit 5 What do they do？》story time第一课时中“A： What does...do？B： He's/She's a...”这个重点句型的教学中，发现学生在表达的过程中，总是“偷工减料”，不少学生为了追求回答的速度，直接将职业脱口而出，如“What does your mother do？”“A teacher！”为了引导学生在表达的过程中，将句子说完整，说准确，强化他们对职业类词汇的理解与识记。在教学中，插入了琅琅上口的童谣“What does he do？”，引导学生在唱的过程中，边唱边“跟尾巴”，以师生互动唱、小组合作唱的形式，让学生跟着歌谣，跟着节奏，将句子说完整，并在趣味化的歌谣互动中，主动加入到对话中，从而将枯燥的复述变成有意义的学习活动，强化学生的复述意识。

二、带动学生“玩游戏”，营造复述氛围

复述是语篇教学、对话教学中常用的方法。在实际教学中，要善于活化复述的教学方式，以游戏、活动的形式，让复述变得有趣、有吸引力，带动学生在“玩”的过程中，积极加入到复述学习中，营造出积极、活跃的复述学习氛围。

如在教学《Unit4 I can play basketbal》这单元story time时，在新知识“What can you do？”“I can…”的教学中，创设了“Sports time”的话题情境。在这个话题情境中，为学生带来了各式各样的体育器材，如football足球、basketball篮球、volleyball排球、badminton羽毛球等，在活动中，开展“句子连连看”的互动环节。

T：Now ，lets go to sports time. Look ，what is it？ Ss： Basketball. / A basketball./ T： （请说得最完整的学生进行复述）You，Please. S1：It is a basketball. T：（手势指向全班同学引导学生进行复述）T：So，what can you do？（回头指向刚才那名学生）S1：I can play basketball. （Act it）把篮球递给这个学生，引导他示范动作。What can you do？（把球传给小组其他学生）S2：I can play basketball. （Act it）…..

通过这样的形式，引导学生在不断复述的小组游戏过程中，学习新句型。在复述的过程中，把句子说准确、说完整、说流畅。

三、指导学生“讲故事”，提高复述能力

复述并非死板的“复制”动作，而是一个动态化、个性化的信息加工过程。在复述教学中，应该在教材语料的基础上，留给学生想象与创造的空间，以开放性、灵活性的复述问题或情境，引导学生跟着思维导图去复述，去讲属于自己的、有个性的故事，让他们在复述的基础上，把故事内容讲活了。通过这样的形式，促进他们英语思维的发展，提高复述能力与口语表达能力。

在教学《Unit 3 Our animal friends》story time第一课时中，在语篇复述的基础上，模仿本单元语篇“猜谜”的形式，引导学生开展“Guessing”的小故事活动。在活动前，利用交互式电子白板，以讲述加简笔画的方式，慢慢呈现自己的“小故事”，引导学生跟着教师边画边说边猜。T：Do you like their friends？I have an animal friend， too示范：T：Yes， it has a small body.（简笔画配合小图片）It has a big mouth. It has two strong feet. It has a long tail. It has no arms.（制造悬念）But it has two wings. It can fly and talk. What is it？ Do you know now？ An eagle？A parrot？隨后，鼓励学生在教师的示范下，进行复述“Prepare and try to describe an animal friend to all.”开展小组间的故事交流。endprint