低年级数学自主预习能力培养

周宏亮

随着我国近年来新课改的逐渐深入实施，对小学数学教学也提出了更高的要求。学生的自主学习能力是现代小学教育尤其提倡一种能力，因为它直接关系到学生思维能力的发展和良好的学习习惯的养成。因此，在当前的小学低年级数学教学中，教师需要重视培养学生的自主预习能力，为学生的发展奠定坚实基础。

一、低年级数学自主预习能力培养的重要性

（一）提升学生注意力

小学低年级学生经常会产生注意力不集中的问题，主要是因为学生年纪较小，缺乏自制力，而且因为刚刚进入小学，还未适应新环境，难以在短时期内养成认真学习的习惯。对此，小学数学教师如果让学生在课前进行预习，对学习内容有了初步的认识，就更有利于学生上课集中注意力。在预习过程中，学生会找到自己不理解的部分，在上课时将其弄懂。

（二）提升学生自学能力

课前预习也是自主学习的过程，学生通过预习能训练自己的思维能力，自主探究学习方式，在这一过程中能加深对知识的理解。而随着教师讲解内容的逐渐深入，就更凸显学生自学能力的重要性。因此，低年级小学生数学自主预习能帮助他们在后期的学习中更加得心应手。因此，培养学生的自主预习能力不仅能帮助解决遇到的难题，也能强化他们的自学能力。

（三）促使学困生进步

学困生之所以学习成绩不佳，主要是因为自学能力不强，基础不够扎实，课后没有巩固知识而导致的。随着小学数学知识越来越多，学困生将越来越难理解，从而进入到一个恶性循环。而通过课前预习，能让学困生完成对旧的知识的巩固，并对新知识产生初步认识，这能帮助他们提高成绩，提升学习自信心，使他们的数学学习进入良性循环。

二、低年级数学自主预习能力培养的方法

（一）重视学生主体性

在新课标背景下，小学数学教学已经开始逐渐将重点转向了学生，需要將学生放在主要位置上，做到以学生为主，建立起为学生服务的意识。这样，才能促使学生能力得到提升。要想做到以人为本，首先要尊重学生之间的个体差异性，因材施教，为学生设计出不同的预习方案，鼓励根据自己实际情况来找适合自己的预习方法。其次，教师需要鼓励学生积极主动学习，发表不同的建议，并敢于提出自己的问题，促使学生主动性得到提升。

（二）增强学生自主预习的意识

执行能力与内在动力之间是绝对相关的，在学生自主预习的动力是来自于学生主动的认识，内在动力使他们对学习产生兴趣，这也是促使他们主动进行预习的关键所在。因此，要想让学生主动进行预习，教师需要让学生认识到预习的重要性，使他们主动进行预习和练习，为自己的学习习惯养成提供保障。这样一来才能让学生得到预习能力的提升，也能让学生在预习的过程中收获更多的知识。教师可以让学生根据自己的预习情况来讲述一下自己在预习当中遇到的难点和问题，从而总结预习的效果，让学生认识到预习的作用，感受到学习的乐趣。

（三）教会学生自主预习的方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中，教师直接向学生灌输知识，不如将学习的方法传授给学生更加有效果。数学涉及的面是比较广的，包含了计算类和图形类等内容。对于低年级小学生来说，教师需要将各种不同的预习方法传授给学生，才能让学生的数学素养真正得到提升。例如在“轴对称图形概念”的预习中，教师可以让学生在预习时采取标记预习法，将重点的概念做好标记，并在预习当中将自己的体会写出来。而在“乘除加减法”的预习当中，教师可以让学生采取解题的方式进行预习，即在预习的过程中将例题的答案遮盖起来，然后自主审题并答题，做完后再与答案进行比较。在这个过程中，学生将发现自己的问题在哪里，从而深入总结和分析。因此，教师要根据教材内容和学生实际情况，将自主预习的方法教给他们，才能使他们掌握好的学习方法。

（四）关注学生的预习结果

预习对于学生来说是一项家庭作业，为了保证预习的效果，教师需要重视对学生预习情况的检查。一方面，通过检查能让学生预先掌握教材知识和发现问题，激发他们的探究意识。另一方面也能起到督促作用，让学生养成好的学习习惯，为日后的发展奠定基础。

（五）发挥合作作用

学生的预习也可以采用合作方式来完成，比如教师可以引导学生建立小组，进行合作预习。预习时，大家先自主学习知识点，并进行总结归纳，然后通过互动交流，尽量解决预习中的难点，为在课堂上有目的地学习提供基础。例如在学习《圆的周长》之前，教师让学生预习关于圆的基本知识，并探究圆的周长计算方法。学生之间就可以组成小组进行预习，通过自主探究和互动交流，掌握大概的内容以及找出重点难点，方便后期的深入学习。通过合作的方式来进行预习，不仅能达到提升预习效果的目的，也能让学生之间的沟通更为密切有效，有助于完成教学任务，提升学生的主动学习能力及意识。endprint