多媒体技术在语文阅读教学中的运用

胡迪迪

阅读教学是语文教学的主旋律，而当今小学语文阅读教学存在着很多的问题与不足，那么探索更有效的阅读教学模式迫在眉睫了。笔者认为把电教手段融入小学语文阅读教学之中是一种行之有效的办法。运用电教技术辅助语文阅读教学，符合小学生的认知特点，不但能使课堂教学生动、直观，并且还能让学生积极主动地获取知识，让每一个学生都得到充分发展，为优化语文课堂注入新活力。

一、冲破时空限制，拉近文本距离

现行小学语文教材内容丰富多彩，涵盖古今中外、天文地理，几乎各种题材都有。但有些题材离小学生的实际生活有点远，与小学生的认知水平存在一定差距。那么，光靠老师口头讲解，学生很难体会其中的深意，所以就必须借助多媒体技术了。现代多媒体技术有着投影、录音、录像等多种功能，它以文字、图像、动画、音像等多种方式显示教学信息，多方面地调动学生的感官。在课堂教学中利用多媒体技术的有利优势，无疑为创设情境、激发学生情感提供了最佳的视听觉效果。

笔者在教学《恐龙的灭绝》时，开始并没有着急让学生学习课文内容，而是设计了这样一个情境：“同学们，喜欢恐龙吗？大约在两亿年以前，恐龙是地球的主人。下面，老师就带领同学去看一看它们。”在学生的好奇心被调动起来后，笔者就用多媒体播放恐龙的视频：大片的森林，碧绿的草地，清澈的湖水，蔚蓝的天空，在这美丽的地方有各种各样的恐龙在陆地上散步、嬉戏、玩耍，还有的在天空飞翔。孩子的兴趣一下子来了，他们不停地说着各种恐龙的名字，不停地为恐龙有趣的动作发出笑声。抓住这一时机，笔者提出疑问：庞大的恐龙在地球上生活了大约两亿年的时候就消失了。这是为什么呢？想知道就从课文中找答案吧。学生兴致勃勃地开始读课文。所以这一环节电化教学手段的运用如同初绽的蓓蕾，为我们的语文课堂点亮了一树春光，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的学习兴趣。

二、调动多种感官，突破重点难点

由于多媒体技术可提供丰富的图像及声音信息，这在语文阅读教学过程中有利于激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点。

例如北师大版六年级下册《詹天佑》一文中理解詹天佑开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计是本课的教学重点也是难点。笔者先让学生自由读课文第五、六自然段，然后小组讨论，当当小工程师，试着完成居庸关、八达岭、青龙桥附近的施工方法的表格，并画简略的施工图，接着小组派代表上台讲解。反馈时通过多媒体课件出示居庸关和八达岭开凿方向图。这样就可以检查学生是否真正理解课文第五自然段的“两头同时向中间凿进的方法”“中部凿井法”。 “人”字形线路的设计更难，笔者就用多媒体出示“人”字形线路的动画，边播放动画边讲解。最后，让学生再次齐读第六自然段，水到渠成地解决本课的重难点。

三、拓宽阅读视野，开发创造潜力

传统的阅读教学让学生自己阅读课文的时间比较少，阅读课外材料的时间就更加少了，这对培养学生的阅读能力是很不利的。利用电教技术可以使学生大量增加相关听和看的机会，在语文阅读教学中，利用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大扩充课堂上的信息量，实现课内外的互动沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

（一）合理运用网络资源，丰富阅读储备。小学生的认知水平有限，加上知识储备不足，这必然导致他们的阅读视野与文本视野的差异。要缩小其中的差异，高效的途径就是让学生多搜集课外资料并对资料加以整合筛选，提取自己所需信息。如毛泽东写的一首词《蝶恋花·答李淑一》是在1957年5月写给湖南长沙第十中学语文教师李淑一同志的。对于六年级的学生来说，借助注释读懂其中的意思没有多大的困难，但要入情入境，体会作者所要表达对革命英烈的缅怀之情，仅凭课文提供的信息是远远不够的。学生了解一定的背景知识，才能鉴赏词的深意，才能读出作者的心情。所以课前可要求学生上网搜集有关资料和背景，以及“嫦娥奔月”的典故进行交流。这样，学生领悟就会深刻多了。

（二）合理运用博客资源，打开阅读视野。借助博客进行阅读教学，能为学生构建一个开放互动的学习环境。 如在教学北师大版第八册《包公审驴》一课时，教师可建立与《包公审驴》相关的博客，并把之前收集到的关于《包公审驴》的教学资料发表在博客上，如包公简介等。然后让学生在博客上分享收获、互动交流学习心得。也可以让学生以“智慧”为题，谈谈身边的有关智慧的小故事等，交流分享，相互评价，取长补短。可见，借助教学博客，学生的学习活动会变得更有生命活力，从而也激发了学生的语言运用能力。

总之，电教手段是小学语文阅读教学中的一个重要手段，借助這一手段，可以扩充学生的知识面，打开了学生通往知识海洋的大门，让学生在其中自由遨游，让学生的学习变得灵动起来。它不仅有利于促进教学思想和观念的转变，促进教学、方法的更新，也有利于形成新型的师生关系。endprint