细品“语言味”，共建“真学堂”

杨梅香

随着新课改的逐步推行，小学语文课堂也发生了翻天覆地的变化，课堂教学省时高效，让学生的能力得到了很大的提高。但是随之而来的是，有些语文课堂只追求形式的热闹，而不是教学的实效，这样的语文课堂便失去了原来的本色，不利于学生的发展。而新课标指导下的语文课堂，既要追求本色回归，指导学生细品语文课堂的语言味，也要实现真学课堂的构建。

一、多元诵读，品味语言

在真学语文课堂上，为了让学生体会文本的原滋味，须引导学生品味文本语言，其中最有效的方式就是引导学生诵读。在指导学生诵读时，教师要注重让学生真读，这样才能让学生获得真实的体会，让学生有充足的时间和空间进行思考，在主动诵读中获得深刻感受。

例如，《望洞庭》这首诗写得很美，在具体的教学过程中，教师首先要引导学生初步朗读文本，然后谈一谈自己的体会。由于小学生的理解能力有限，所以对这首诗词的理解不到位，诵读也不尽如人意。接着，教师将图片资料引入课堂，让学生通过观察图片获得直观形象的感受，在此基础上，教师采用多元诵读的方式激活课堂教学，让学生在自读、齐读的过程中感受。虽然学生对这首诗的体会有所深入，但还没有达到教师的要求，于是教师引导学生大胆想象，同时要求学生结合自己的体验对湖面进行形象化的描述。在学生的表述过程中，教师重点抓住文本中的修辞手法进行分析。最后，教师指导学生进行配乐朗读，让学生的认识得到进一步的提高。

在这个教学实例中，教师采用初读、自读、群读以及配乐诵读等多种形式，指导学生体会文本语言特色，让学生的思维得以激活，促进了学生的主动思考，帮学生张扬了个性化的体验。同时，也让学生对文本的语言有了深刻的感悟，体会到了诗词的语言之美。

二、咬文嚼字，感悟语言

在真学课堂上学习语文，离不开对语言文字的咀嚼品味，教师要引导学生感悟文本的语言之美，要求学生抓住文本中的关键语句进行品味。在这样的过程中，学生们不仅能突破语文学习的重点、难点，还深入解读了文本的内涵，实现高效的阅读目标。

例如，《地震中的父与子》这篇课文，感人至深，在教学过程中，我是这样设计的：首先鼓励学生初读文本，获得整体感知，然后鼓励学生找到文本中的关键词句进行品味。大家讨论交流之后，一致认为文本的主旨就是文章最后一句话，也是解读文本的关键点，这句话中的关键词是“了不起”。于是，我抓住这个词，让学生进行品味。“同学们，对于文中的‘了不起一词你有什么样的体会？文中的哪些句子能表现父亲了不起的形象呢？”在教师的引导下，学生走进文本，找到相关的语句，然后深入体会，对文中人物的语言以及动作描写仔细琢磨，体會到了父亲坚毅的精神及信守承诺的品质，还感受到了儿子的勇敢与坚持。

在教学过程中，教师引导学生抓住文中的关键句、关键词进行体会，有效提高了课堂教学的效率，实现了高效课堂的构建。同时让学生在咬文嚼字的品味中，对文本的情感有了深刻的体会，从而激活了其独特的情感价值。

三、读说结合，锻炼语言

在小学语文的教学中，教师不仅要注重引导学生深度阅读，同时也不能忽略对其“说”的能力的训练，这有助于提高学生语言的表达能力。同时，教师还要注重训练学生听说读写的能力，让整个语文课堂焕发生机，使学生的阅读由浅入深。

例如，在教《少年王冕》一课时，教师可以通过这篇文章训练学生说的能力。在具体教学过程中，教师要引导学生对文本内容的空白点进行有效补白，让他们在说话的过程中进行语言训练。比如文中有这样一段：由于家庭生活的贫寒，母亲只能作出让王冕辍学放牛的决定。针对这样的内容，教师引导学生思考“面对母亲的决定，王冕说自己喜欢放牛，不喜欢沉闷枯燥的课堂，这是他真实的想法吗？”学生回答：“肯定不是，王冕这样说是不想让母亲难受和担心，王冕放牛的时候还带着书去读，可见王冕是喜欢读书的。”于是，教师让学生说一说这时王冕心中会怎样想。学生们这样回答：“我想王冕一定暗下决心，即便不能在学堂读书，但也不能因为放牛耽误学习，可见王冕是一个 多么懂事体贴的孩子啊！”

在这个教学实例中，教师通过步步追问，引导学生深入体会王冕的心理活动，还为他们搭建了充分展示自己的平台。这样，学生就能尽情展示自己的想法，其语言表达能力也得到了提高。

总之，在小学语文课堂上，教师要追求课堂教学的本色，从不同角度引领学生品味语言，通过多元诵读、咬文嚼字、读说训练等，让学生在感悟语言的过程中，体会文本深刻的内涵。endprint