转化医学理念在全科医学专业病理生理学教学中的应用

2018-01-14邓代千任春慧杨旭芳杨晓帆

中西医结合心血管病杂志(电子版) 2018年34期

邓代千，任春慧，王莞，杨旭芳，陈培，杨晓帆，冯华*

（1．牡丹江医学院基础医学院，1.生物教研室；2.病理生理学教研室，黑龙江牡丹江 157011；3．牡丹江医学院附属红旗医院，黑龙江牡丹江 157011）

当前，随着医疗体制改革的不断推进，促进了医药事业的不断发展创新，也促使着医学教育的创新改变。病理生理学是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，在医学教学中占有十分重要的地位。为今后临床相关学科的学习奠定基础，在医学教学中起到了承前启后的作用。病理生理学主要研究疾病发生、发展规律和转归的机制；在疾病的影响下患者机体的机能变化，通过全面的研究分析，可以了解疾病的发生、转归、发展等规律，为临床医疗防治提供可靠的理论基础，提高了临床防治水平。在教学中，病理生理学课程知识体系复杂，与临床联系紧密，为适应新时代教学方法的改变，在教学中加强对转化医学理念的应用，有利于提高教学的质量，提升学生的学习效率，促进医学教育的良性发展。

1 转化医学理念

2003年，转化医学的概念首次被提出，提出这个概念的是美国的Elias Zerhouni，目前，转化医学理念逐渐被国内医学领域接受并有效的应用。转化医学理念作为一个新的学科分支，其应用尚未成熟，尤其对转化医学理念的本土化发展，需要不断的研究和完善。转化医学理念主要是指：把“从病床到实验室”的观念和“从实验室到病床”的观念进行双向的转化研究，在实验室研究和临床病床实际的应用之间构建一条较为快速的通道，可以把实验室有关分子和细胞的基础研究成果，快速的、有效的转化成为可以在临床上应用的技术、方法、理论。这样的双向转化研究，不仅可以提高实验室研究的效率，还可以为临床治疗带来新的机会，具有较高的临床应用价值。

2 在全科医学专业病理生理学教学中应用转化医学理念

转化医学理念具有一定的宏观性，我国在转化医学理念的应用上还不够成熟，因此在病理生理学理论教学中应用转化医学理念进行了以下几个方面的改进：

2.1 在病理生理学教学中加入临床知识讲授

传统的病理生理学理论教学中，其讲授的内容较为枯燥，主要讲解了疾病的基本病理过程，例如：发热、缺氧、缺血-再灌注损伤、DIC等章节，内容繁琐和枯燥，占据了病理生理学课堂教学大量的学时，由于内容较为枯燥，无法有效地调动学生的学习兴趣，导致课堂教学效果欠佳。同时学习这些内容的时候，由于学生对临床知识还不够了解，临床知识欠缺，无法与老师进行有效地互动。因此为提高课堂教学质量，教师应在讲解的过程中，融入一些临床上生动的、形象的案例，激发学生的学习兴趣，让学生在病理生理学课堂上加强对临床知识的感知，还可以调动学生的学习积极性，有利于提升病理生理学的课堂教学效率。

例如：教师在讲解缺氧治疗的时候，在充分了解缺氧有关的病理生理学知识的同时时，可以为学生拓展课本以外的知识点，如高压氧舱在治疗缺氧症状方面的优势以及高压氧治疗技术发展的新进展。不仅可以吸引学生的课堂注意力，还可以扩展学生的知识面，提高教学的效果。

2.2 开展临床病理生理学课程

近年来，部分学校将临床病理生理学课程作为选修课程在医学院校中开展，使转化医学理念在病理生理学教学中迈出了一大步。在病理生理学课程的学习中，还具有重理论轻实践的不足，而临床病例生理学教学的开展，可以弥补病理生理学教学课程中的不足，可以为医学生后期临床课程的学习打下良好的学习基础，有利于提高学生的专业能力、综合分析能力。临床病理生理学课程的开展，还需加强临床实践知识和病理生理学基础知识的有效融合，以提高临床病理生理学课堂教学的可实施性，有利于促进现代医学教育的创新发展。

2.3 在病理生理学课程教学中加入病例分析讨论

病例分析是提高学生临床实践能力、综合分析能力、解决问题能力的重要途径。在病理生理学教学中，结合病例分析讨论，不但有利于提升学生对病理生理学学习的兴趣，同时也增加了学生对病理生理学知识的系统性理解，还提高课堂学习的效率。在进行病例分析的时候，还需结合班级的实际情况，运用合理的教学方式，例如：PBL、CBL、病例讨论等。