小学英语教学中的情感教育探讨

张超颖

摘 要：小学英语教学中，提升学生的学习效率主要围绕学生的学习兴趣、学习态度以及学习动机来找到突破口。然而，小学阶段的学生正处于身体与心智初步成长与建立的时期，自我的学习管理能力较弱，尤其是缺乏情绪变化上的自我调节能力，所以，小学英语教学中，老师应注重在传授课本知识的同时，渗透一些情感教育，引导并培养学生健全健康的人格及积极的情感情绪态度。

关键词：小学英语；教学；情感教育

小学英语教学中，学生的身心发展特点在某种程度上直接决定了他们学习的自主学习能力，有些学生在学习中会产生自己的小情绪，比如害怕、紧张等。因此，老师应重视教学中的情感教育问题，通过这种情感教育来引导学生树立正确、积极、正面的情感情绪，培养并塑造学生健全的人格。

一、创设愉悦、轻松的英语课堂环境

学生的情感状态有紧张、激动、焦虑、害怕以及热情等。如果学生在课堂学习中的情感状态是热情饱满，那么就决定了学生的身心、思想状态以及学习行为都处于稳定、积极且深刻的状态，能产生很大的行动力量。在英语学习中，有不少学生会产生情绪上的焦虑，太过焦虑就使其害怕说话、注意力不集中，逐渐失去对自己学习的掌控力，记忆力也随之减弱。因此，老师应在英语课堂上为学生创设一种轻松、愉悦的学习环境，让学生的情绪处于放松状态，这样也能带动学生的学习热情及学习积极性。例如，讲授课文Christmas这一內容时，老师可利用多媒体来播放一些有关圣诞节的小视频短片，让学生感受在这个节日人们是如何庆祝和欢聚的，并同时放一些圣诞歌曲如we wish you a Merry Christmas，Jingle bells等，还可以展示一些学生感兴趣的圣诞图片，让学生沉浸在一种欢乐的气氛中，由此来不断提升英语课堂的教学效果。

二、培养学生积极的情感态度

在新课程改革的背景下，小学英语的教学更加重视对学生综合素质能力的培养，包括语言应用技能、认知及情感等多方面的全面发展。英语是一门语言工具，小学英语老师应注重对学生情感态度的关注、引导和培养，促进学生综合能力的发展。例如在学习Season这个主题内容时，此时老师可延伸出各种问题来引发学生的积极思考与踊跃回答， 例如，Whats your favourite season？Why？或者是In winter，What do you usually do？通过这些问题来启发学生主动思考，学生积极回答：My favourite season is autumn，because its warm等。以这样的问答教学来调动学生的学习兴趣，逐渐激发学生的情感与认知，以此培养学生积极、活跃的情感态度。

三、不断挖掘教材的情感因素，升华英语课堂的学习情感

小学的英语课本内容中渗透着多种丰富的思想教育内容，老师应结合学生身心发展的特点挖掘教材中的德育情感因素，充分利用这些情感因素提升英语课堂的学习层次，并不断升华和发展学生的学习情感能力。例如，教学Chinese Festivals这一内容时，对我国一些重要的风俗节日有了基本了解后，老师可提出疑问：Do you know any other festivals？学生回答：Christmas，Halloween等西方节日。借此老师应引导学生多了解我国的很多传统节日，比如劳动节、元宵节、清明节等，并可借助多媒体播放这些节日背后的传统故事，让学生投入到这种中华传统文化的学习中，感受到中华文化的深厚与丰富。

四、通过游戏教学引导学生感受学习的快乐

新课程改革的不断深入实践，要求老师应更加注重发挥学生在学习中的主体性作用，让学生成为学习的主导者，积极参与到英语学习中。对于英语学习中的听、说、读、写能力培养，可通过游戏教学的方式来调动学生的学习情感与热情。因为小学生普遍好动爱玩，对游戏很感兴趣，因此老师可将课本知识融入游戏中，例如，学习Asking the Way这一部分时，老师可组织学生分成小组进行“指路游戏”比赛，先让学生闭上眼睛，让其中一位学生上台为这位同学指路，并结合书本上的指路句型进行，“Go along...turn left/right...”此时学生沉浸在玩游戏的快乐中，并同时也对问路的句型及表达掌握得更牢固。

综上所述，小学英语教学过程是老师与学生双向性的一种教与学活动，老师应注重培养学生的学习兴趣，关注和调整学生学习英语的情绪与态度，培养学生积极、热情的学习状态，从而不断激发学生学习英语的潜能。

参考文献：

[1]白晓丽.小学英语教学中的情感教育渗透[J].学理论，2014，12（32）：174-175.

[2]郑荣.挖掘情感因素，促进情感教育：谈小学英语教学中的情感教育[J].新课程导学，2015，16（33）：33.

编辑 孙玲娟endprint