德育在小学数学教学中的应用分析

王蕾

摘 要：所谓德育，是对学生开展的思想政治工作的教育。小学阶段是学生形成思想价值观念的重要时期，是培养自身道德素质的重要时期，因此，小学阶段的德育工作具有十分重要的意义，针对德育在小学数学教学当中的运用进行分析，为促进我国小学数学教育当中的德育取得更好发展，进而提出有效建议。

关键词：德育；小学数学；应用

一、德育在小学数学教学中存在的问题

目前社会对于德育工作已经开始重视，在我国小学阶段的学科教学中多少渗透了相关的德育，但是由于我国德育起步较晚，因此在现阶段的教育当中仍旧存在很多问题。

1.传统的应试教育占据主导地位

不管是教师还是家长，他们对小学数学教学的关注点仍旧是考试成绩，凭借考试成绩的高低直接判定孩子的好坏，却忽视了最重要的德育，最后导致教学不能发挥真实的功效。

2.德育渗透不够深入

很多教师对德育工作的认知不深刻，没有经过专门的学习和培训，在实际的数学教学过程当中不能够很好地掌握德育和课堂教育二者之间的关系，往往会出现顾此失彼的情况，同时，小学教学中很多教师重视学习成绩忽视德育，不能很好地发挥德育作用。

3.社会价值观念的影响

由于现代人们的价值观念较为陈旧，在实际数学教学当中运用德育缺乏强有力的说服力，学生在一定程度上受到社会价值观念的影响，导致数学教师在进行德育渗透时候存在一定阻力。

4.数学学科性较强，德育渗透难度大

小学数学是小学教学当中一门较难的学科，在实际教学活动当中大都是对数学知识点的讲解，课堂的内容较为抽象，更偏向于理论知识，和实际生活联系较少，不能让学生产生浓厚的学习兴趣，这就导致德育缺乏实际生活作为理论支撑，渗透难度较大，强行插入德育会让学生感到无迹可寻，不能掌握德育的精髓所在。

二、德育在小学数学教学中的解决策略

1.教材与德育有机结合

由于小学数学教育源自课本，因此在进行德育的时候，教师需要充分利用课本资源，将教材内容和德育相结合。首先，教师需要对教材内容有深刻的了解，同时从中提取具有价值的德育素材，在讲解数学知识的时候穿插其中，让学生在学习数学知识的同时还能接受德育，加深自身对于数学知识的理解和掌握。比如，讲三角形的稳定性这节课的时候，教师可以事先带好钉子和木尺，分别将三根木尺和四根木尺用钉子钉起来，进而考验其稳定性，同时穿插我国古代劳动人民建造房屋为什么采用三角构造，培养学生的民族自尊心和自信心，增强学生的学习动力，对祖国有一个正确的认知，加深学生对数学知识的了解。

2.教师需要端正自己的行为规范

小學生的德育有一部分是来自于教师在课堂上的教育，另一部分是学生日常成长环境的熏染，小学阶段是学生塑造自我性格的关键时期，很容易受到周边其他人的影响，教师在很大程度上都是学生学习和模仿的对象。因此，教师需要端正自身的行为，时刻注意自己的言行举止，在校内不迟到不早退，对待工作认真负责，一丝不苟，尊重学生，热爱工作，同时对学生要一视同仁，不管是学习差的学生还是学习好的学生，都应当予以充分尊重，同时教师还需要具有耐心和恒心，要不断给学生讲解课程当中的重点和难点，直到学生掌握为止。和学生做朋友，并且让学生严格要求自己，师生关系的和谐不仅能够给学生带来很好的耳濡目染的熏陶，还能够激发学生学习数学的兴趣。

3.利用数学故事激发学生学习兴趣

在小学数学教学活动当中，教师能够帮助学生树立良好的学习榜样，激发学生学习数学的激情，将德育渗透在日常学习生活中，比如教师可以在课堂上给学生讲述相关数学家的学习经历，穿插在课堂学习当中，比如华罗庚从小对数学就有强烈的好奇心，但是他毅然放弃了美国的优厚待遇，回到了当时较为落后的祖国，特别是在受到置疑的时候，仍旧坚持。教师把课堂当中的数学知识和数学家的生平事迹相结合，使学生受到鼓舞，向他们学习，明白不仅需要学习知识，同时还需要培养高尚的品格。

综上所述，传统的教学模式已经不能够满足当前社会的需求，因此只有全面发展学生的综合能力，在实际教学当中渗透德育，才能够帮助学生更好适应当前环境，对小学数学教育而言，需要把数学教学和德育教育二者之间有机结合，方能够更大地激发学生的学习潜力，同时教师要以身作则，为学生树立良好的学习榜样，促进小学数学课堂中德育更好地发展。

参考文献：

[1]王彩凤.浅析小学数学教学中的德育教育[J].中国校外教育，2017（8）.

[2]李云贵.各美其美，美美与共：小学德育教育途径探索[J].教育科学论坛，2017（5）.

编辑 孙玲娟endprint