大班级干部的设置与管理

程丽萍

摘 要：随着城镇化发展，乡镇小学生纷纷向中心小学集中，初中生向县城集中，中心小学和县城学校成班率过高，有的班级达到了六七十人，远远超过了文件明文规定的成班人数限制。一个班级学生数过多，给教师管理班级带来了不少困难，难以承受的超负荷工作量。班主任如何有效管理大班，才能卓有成效？围绕大班级如何充分发挥学生对班级的自主管理进行有益尝试。

关键词：大班级；干部；设置；管理

随着城镇化的发展，居民向城镇集中，加上人们对优质教育的渴求，导致乡镇中心小学与县城学校的班级人数过多。给教师，尤其是班主任带了沉重的工作负担。管理大班，班主任不可能事事亲为，在管理班级时，要学会放权、分工，才能当的轻松而又有成效。

一、人人是小主人，参与班级工作

要管理好一个班级，尤其是大班，首先要让每一个学生对班级树立“班级荣我荣”的思想意识，绝对不能让学生产生班级工作好坏与我无关的错误意识，让学生产生“班级是我家，爱护靠大家”的主人翁情怀。中小学生都有一个共同的特点，怕被别人忽视与冷漠，因人而异，让每个学生参与班级工作，促使他们认识到做好班级工作是很不容易的，他们会更珍惜班级取得的每一份成果，拥有班级荣誉感。

二、仿照行政机构设置班级干部

我国的行政机构是经历了几十年才总结出来的结构模式，其存在具有一定的科学性与合理性，存在管理上的优势。我们的班级管理仿照行政部门设置班级干部，也完全可以取得较好的效果。

1.班长设置

在一個大班级，仅仅靠一个班长是管理不过来的，再说事务太多了，也会影响班长本人的学习成绩。我在从教的班级中，任命了一个正班长，主要协助班主任开展班级工作，还与正班长一起协商，又任命了3个副班长，分别是学习副班长、纪律副班长、卫生副班长，对他们的管理进行分工与合作，听从班主任和正班长的安排与考核，让班级中的每件事都有人负责管理。

2.组长设置

我这个学期接教的一个新班级，该班共有56名学生，我把他们分成八大组，每组七人，由四个班长联合提名推选8个大组长，负责这一纵向七名小组成员的作业检查与收发、课文背诵等等；然后，我又根据学生的座次安排，前后桌子横向每四个或六个同学，再选出一名小组长，主要负责作业的指导与督察，晨读时分课文的领读等等工作。

3.监督设置

除了班长与大小组长外，我又各任命了五个纪律、卫生、学习监督员，让他们每个星期用一天的时间从事自己的纪律、卫生、学习监督工作，互相监督，互相促进，创造良好的班级卫生环境和良好的学习氛围。

4.其他人员

除了正副班长、大小组长、监督员外，其余的同学分别安排他们进行教室与包干区的打扫工作、电风扇开关、垃圾清理等工作，基本上做到人人有事做，人人得负责。

三、分工管理与阶段考评相结合

根据人员安排的需要，这样一来正副班、大小组长、监督员一共安排了26个人，相当于近一半的人数安排了管理岗位，人数够多了，但也要防止出现事务时学生互相推诿的现象。对此，我对班干部进一步采取分工管理与定期考评相结合的方法，促使各班干部尽心尽力负责班级事务。

1.每日一评

我在黑板的左边专门画出一个表格，对14个小组中的每一个小组从纪律、卫生、学习、好人好事等方面进行好、中、差三个等级评价，给予相应的积分，并与学生当天的营养餐发放相挂钩，让学生感受到遵守班级纪律和认真学习有其他收获，物质奖励，让学生把纪律和学习当回事。

2.每周小评

每一周，班主任对四位班长进行评价，再由班长把五天时间各小组的表现、大小组长、监督员的表现进行小评，进行积分累计，换取小礼品。

3.每月大评

每一月，班主任再对四位班长进行工作评价，然后决定四位班长是否胜任班长一职，是否要进行岗位调整。再由班长把一个月内各小组的表现、大小组长、监督员的表现进行小评，是否更换大小组长，并对各小组进行积分累计，换取班级小礼品。

4.学期总评

每一学期，要对所有的班干部进行评价与表彰，对于工作尽心尽职，具有一定管理才能的学生干部，并宣布下学期将继续担任班干部，与最美学生、最佳班干部、五星少年等荣誉称号相挂钩。

四、分发礼品，学生乐于承担责任

班干部参与管理班级工作，虽然在实践中锻炼了学生的管理能力，但也要有一定的时间与精力才能完成，有时学生学习之余管理班级，也挺忙挺累的。对此，我的做法是，让学生的付出一定有各种收获。我会有意识地将班级礼品分为两大类：一类是工作纪念品，每一个班干部都会发放到位；另一类是奖品，将班长、大组长、小组长、监督员每一种岗位设置优秀的名额，另外进行相关的奖励。通过发放物品，让学生感受到他付出了，他就有收获，他的工作做得比别人好，就会有额外奖励。运用小物品，激励学生参与管理班级工作的动力。

一个班级，任命多少个班干部比较合适？这没有统一的标准，一方面要根据班级学生人数来确定，另一方面要根据班级管理工作的需要来确定。因人设岗、因事设岗、随时竞岗，才能让班干部的职位活动起来。设置好班级管理岗位后，再进行合理分工、交叉管理、阶段考评，班级工作才能开展得有声有色，卓有成效。唯有如此，管理好大班级并不难。

参考文献：

[1]谷成军，井海立.浅谈大班级课堂教学管理[J].科技信息（学术研究），2006（10）.

[2]陆瑶，宋平平.大班教学的策略：差异教学[J].辽宁广播电视大学学报，2004（3）.

编辑 孙玲娟endprint