小学班主任德育工作的策略探究

吴敏　陈民会

摘 要：小学生的德育，是小学阶段教育的重要组成部分。班主任积极地探索实施德育工作的方法，有助于营造和谐的班级文化，提升德育工作的效率。

关键词：小学；班主任；德育工作

一、制定班级管理制度

任何事物的有序运转，都需要一定的规则来支撑，没有规则的制定和执行，人们就会随心而为，社会活动必将变得混乱和无序，人们正常的工作与生活都会受到非常严重的影响。同样，小学阶段德育工作的实施，也需要规则的约束，否则小学生就会各行其是，不利于其形成正确的行为规范。因此，班主任应加强对班级管理制度的重视，积极探索适合实施德育工作的班级制度。

制度的制定应坚持民主和公平的原则。小学生已经初步具备了明辨是非的能力，他们有自己的想法与态度，因此，班主任应对小学生的主体地位提起应有的重视，使学生也参与制度的制定。班主任不能以自己教学管理实践经验丰富为借口，自行制定制度。这样做的结果就是，缺乏学生建议的制度在实际中的操作性与实践性较差，与小学生的身心特征不符，制度实行的效果差强人意。因此，教师开班会时可以征询每位学生对制度的想法，并进行全班探討；也可以让学生代表调查学生的意愿，并将学生的意愿进行整理后，汇报给班主任，作为制定制度的参考意见。另外，在制度的执行过程中，教师切勿凭个人感觉和喜好来评判学生。对待不同学生的同一种行为，教师应依照制度，实施同等的奖励与惩罚措施，保证德育工作的公平性。

二、注重言传身教

小学生具有非常强的模仿能力，再加上其对班主任的敬畏与尊重心理，致使班主任很容易成为小学生效仿的对象。因此，教师应时时刻刻注意自己的言行，提升自己的人文素养与人格魅力，通过言传身教的方式来感染学生，给学生传递正确的价值观念，使学生明白什么样的行为才是值得肯定的行为，使正能量成为班级文化的主题。班主任应注意自身言行的细节，一位着装大方、举止得体、谈吐优雅的教师总能给人好感；一位说到做到、公平公正、温暖人心的教师充满了无限魅力；一个随手捡垃圾动作、理解的眼神、善意的微笑，能给学生带来奋发向上的力量。因此，教师应以身体力行的方式教会学生怎样做人和处事，不断提升学生的修养。

三、学生协助管理

班主任的德育工作千头万绪，教师如果事必躬亲需要大量时间，效果也不一定非常好。而且班主任与学生见面的机会和时间有限，不可能在所有科目的课堂上和课下活动时间全程盯着学生。而且随着小学生年级的升高，他们也越来越不喜欢被班主任监督的感觉。因此，教师应创新德育工作实施的方法，优化德育工作的效率。教师可以对平时表现好的学生提出表扬，给予奖励，并委任他们监督其他学生。这样做，一方面可以使优秀的学生得到鼓励，另一方面也能对后进生起到激励的效果。通过采用学生协助班主任管理的方式，不仅使班主任繁多的管理工作得到缓解，也使学生自觉规范自身的行为。

四、开展家校共育

小学生的课程量相对较少，小学的放学时间较早，他们大部分的时间除了在学校，就是在家里度过。因此，小学生的德育工作离不开家长的帮助与支持。

首先，父母要创造良好的家庭环境。环境对于小学生的性格特点、心理健康成长等方面有重要影响。在一个欢乐有爱的环境里成长的孩子，往往比较开朗和乐观，对事物也充满着爱心和同情心，心智的发展较健全。而一个恶劣的家庭环境往往会给孩子的心灵留下阴影，不利于其心理的健康发展。试想一个在父母争吵声中长大的孩子，必然会形成胆小、怯懦、悲观的性格。因此，父母应用自己的爱，为孩子构筑一个温馨的家，使孩子能有一个健康成长的环境。

其次，父母要对孩子进行有效监督。班主任的德育工作需要家长进行配合与监督才能顺利实施。试想如果班主任明令禁止的行为得到了家长的默许与纵容，就会使班主任德育工作的权威性受到挑战，致使学生不再听从班主任的教诲，给德育工作带来重重阻碍。因此，为了孩子的发展，家长应对班主任的德育工作积极配合。另外，家长要对学生起到监督作用，不能让学生觉得在家里没人管制，随心所欲。如，学生写作业的过程中，父母应引导其改掉粗心、拖沓的坏习惯，严禁出现抄作业现象。只有学校和家长同心协力，才能避免学生误入歧途，才能使学生养成正确的行为习惯，不断提升自己的思想道德水平。

总之，规范的管理工作是班主任实施德育工作的前提，教师、家长和学生都可以参与到小学阶段班级的管理工作中。只有这样，才能使小学生自觉地规范自身行为，不断提升思想道德素养。

参考文献：

[1]魏丽雯.提高小学班主任德育工作实效性的探索[J].学子（理论版），2015（20）：11.

[2]覃春柳.优化班级管理 主导德育教育：小学班主任德育工作初探[J].学园，2013（28）：149-150.

编辑 孙玲娟endprint