班主任的“鞭子”戏法

徐燕萍

蔡云芝先生曾高高扬起鞭子，轻轻落下，鞭子此时变起了戏法，让小时候的魏巍感觉到鞭子里洒落的全是爱。班主任工作二十年，我已拥有了一根会变戏法的“鞭子”。

一、学生与任课老师发生冲突时，我的“鞭子”先诚恳地朝向自己

作为班主任，从自己身上找缺点，找失误，学生会猛然想起：是不是自己真的错了？是不是自己真的给班级带来了麻烦？记得有一位脾气有点倔的男生觉得任课老师冤枉了自己，当堂与老师犟上了，情急之下还出言不逊，面对学生的无礼顶撞，任课老师的心情也糟透了。找到这位学生我没有严加批评，只说了三句话。“这是我的错，我的学生不知如何尊重老师，是我的失职，我会向任课老师道歉的。”他愣住了。“上课学生顶撞老师，出言不逊，影响班级形象和正常的教学秩序，我会在班会课上向班级道歉的。”他红着脸低下了头。“你心直口快，心直是优点，但口快未必是好事，更何况还出言不逊，这怪我未曾教导你如何礼貌待人，我向你道歉，对不起！”良久，他开口了：“老师，是我不对，我脾气不好，上课不该顶撞老师，我去向老师道歉！”他真的去道歉了，任课老师也和他进行了很好的沟通。令我惊讶的是，那周的班会课，他竟在我之前站到了讲台上，在全班同学面前认了错。当时全班静极了，随即是一阵热烈的掌声。他抬起头，我笑着示意他回到位置上。我知道我朝向自己的“鞭子”所产生的力量足以唤醒一个孩子善良的本性。

二、优等生与后进生产生矛盾时，我的“鞭子”先机智地朝向优等生

一天课间我到教室去转悠，看到讲台前的地上躺着个文具袋，根据它的非正常落点就可以推断出，它是矛盾激化时被人划过一条漂亮的抛物线落到此处的。我只当没看见，又走出了教室，顺便把“百事通”潘某带出教室了解大概情况：下课后，调皮的夏某一直去打扰要做作业的朱某，就不让他好好做作业，朱某火气上来，不能扔夏某，就把他的文具袋扔出老远，扔得理直气壮。下一节课正好是我的课，那文具袋被人捡到了讲台上，看来矛盾双方还在僵持着，可能在等着我秉公处理呢。我只好出手了，我拿着文具袋，在夏某的注视下，走到朱某的跟前，恰好看到他填写好的入团志愿表，就一本正经地问：“你是苗苗儿童团团员呢，还是共青团团员？”在同学们的嬉笑声中，朱某难为情地低下了头，随后接过我手中的文具袋去还给夏某，并说了声“对不起”，矛盾就这样自然化解了。优等生一直以来受到老师喜爱和同学佩服，心理上颇有优势。此时当着后进生的面先将“鞭子”迎向他，后进生看到这样的情形，会觉得在老师的心目中自己也很重要，会自主地认识到自己的错误。

三、问题学生的行为需要纠正时，我的“鞭子”高悬在他头顶将落未落

沈某贪玩、任性，总会冒出一些意想不到的行为，但他也有软肋，最怕我打电话给他妈妈。每次我把他妈妈请来（至少一学期一次），两个人一唱一和，总是把他整得涕泪横流，然后可以安稳一段时间。平时他妈妈问他在学校表现好不好，他就反问：“徐老师有没有给你打电话？”言下之意，我要是不好，老师早打电话了。这天中午，我吃完饭从西楼梯上去，因为学生还没回教室，心想先回办公室（在三楼）吧，结果蒙着头直接走到了四楼（教室在四楼），那就进教室等等学生吧。运气真是太好了！教室里已有三个人，沈某手里拿着一副扑克牌，准备发牌了！我问：“谁的？哪来的？”他说：“我从家里带来的。”我说：“你是逼我打电话给你妈妈？”他低头不说话，过了一会，摇头，眼神弱弱地说：“不要打。”我没再理他。那天一下午和晚自习他都很安稳。第二天早晨，我问他：“关于你昨天的行为，妈妈说什么了？”“什么也没说。”“为什么？”“因为你没告诉我妈妈。其实回家的路上我一直担心这件事被妈妈知道。”“告不告诉，就看你今后的表现了。”“知道了，谢谢徐老师。”这根高悬在他头上的“鞭子”也许有一天会失去威力，但我觉得，给他一次改过的机会，让他对老师的宽容怀着感激的积极情绪，对他的批评教育更易接受。

四、进步中的学生表现不稳定时，我的“鞭子”变成信任和期待

汤某头脑聪明，但迷恋游戏，心思较重。学习成绩在中下游徘徊。平时我总是找机会接近他，和他交谈，但总觉得走不进他的心里。他父亲为了控制他打游戏的念头，家里断了网络，电子产品全部封存，周末尽量多给他安排有意义的活动。渐渐地，他开始收心，学习兴趣也增大了，这学期期中考试上升到28名。但原本懒散，满不在乎的性格，还是使他问题频出。早读课默写，他会翻书偷看；上课精神不振，发呆走神；周末作业会偷工减料。该如何帮助他彻底改变呢？一天晚自修下课，回到办公室，发现他在我办公桌上留了一封信，内容大意是：徐老师，我发现江某（学困生）晚自修完不成作业，主要是因为他的同桌唐某一直烦他，我觉得要把他俩调开，如果徐老师相信我，就把江某调到我旁边，他上课爱打瞌睡，我还可以提醒他，学习上我也可以帮助他。如果徐老师不相信我，就安排他和其他人坐。这件事我不想让唐某知道，想给他留点面子。看了信的内容，我心里有一丝感动，原来他外冷内热，但也怀疑过他的动机，因为江某以前的游戏瘾比他更严重，曾经为了打游戏还逃过学，当然现在也被迫与游戏隔绝了。但我还是选择相信他，马上把他俩调为同桌。在不久之后的家长会上，把汤某和他的家长作为正面典型好好夸了一夸，他父親心领神会，回家对儿子说：“徐老师这么信任你，家长会上重点表扬了你，说你进步显著，热心助人，爸爸脸上有光啊，你可不能辜负徐老师的良苦用心哦！”我也特意把他叫到跟前：“你看，徐老师当着这么多家长的面表扬你，他们可都是见证人，如果你今后表现不好的话，那可是打我们自己的脸啊！”我从他重重的点头中看到了我想要的效果，信任和期待对他就是一条软鞭子，应该会起到鞭策的作用。

教师在教育学生的过程中，运用好我们手里的这根“鞭子”，这不仅能融洽气氛，交流情感，还能使我们获得真情，使学生获得真知。所谓“鞭子”戏法，也算是教育智慧的一种体现吧！

编辑 孙玲娟endprint