浅谈新课程下小学数学作业设计

许栋

摘 要：在小学学习阶段，作业是帮助学生们巩固数学课堂所学知识的最佳办法。数学是小学课程中的重要学科，也是学生以后学习的基础，而写作业是整个数学学习过程十分重要的部分。新课程下的数学作业与原来数学作业的设计有所不同，所以，当老师在布置课后作业的时候，要以新课程小学数学课程标准的改变来灵活设计，要充分考虑学生们的心理承受能力。因此，分析了小学数学中作业设计的原则，并根据小学数学作业设计的现状提出一些问题以及解决方式，希望能够促进学生们的思维发展，提高学生们的数学学习能力。

关键词：新课程；小学数学；作业设计；策略

自新课程标准实施以来，越来越多的家长和老师都认识到，作业不是课堂教学遗留下来的附属品，而是能切实帮助学生提高成绩的良药。新课程标准要求老师在小学数学教学中应多多关注学生们课后作业的完成情况，巧妙地设计学生们的课后作业不仅仅能提高学生们的基本数学能力，还可以培养学生们的数学思维。

一、小学数学作业设计中存在的不足和问题

1.作业的设计只注重对于知识点的考查，缺乏趣味性

小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考查而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。

2.作业设计的枯燥、单一

经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然有利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的数学综合素养。

3.作业设计缺乏与生活的联系

知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。教师将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好地提高学生们独立行动和独立思考的能力。

4.作业设计没有关注到学生的差异

现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们学好数学的信心并没有帮助。

二、新课程小学数学作业设计的有效策略

老师们在设计和布置作业时，应当讲究适当的方法，将重点突出在数学的实践性、趣味性以及生活性，使学生们潜移默化被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣。

1.让趣味性的作业，调节学习的心情

小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，老师们在设计作业之前需要将学生们的客观特性考虑进去，了解、掌握学生们的思维方式以及心理动态，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式。兴趣是最好的老师。作为教师应该从这点出发，用学生们的心理动态以及思维模式入手，让枯燥单一的数学作业变得生动起来，增添作业的趣味性，从而改变学生们对数学作业的看法，提高小学数学的教学质量。

2.以生活化的作业，还原数学本质

生活化的作业设计可以使学生们的生活和學习结合在一起，形成一个和谐的整体。学生们能根据自身情况来选择作业，可以从日常生活中学习到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。比如：在学习加减法时，老师们可以要求学生们独立完成一次购物找零的行为，这种特殊作业的设计可以在培养学生们独立行动能力的同时，体验到学习加减法的乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。当学生们认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚兴趣，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多问题。

3.以层次性作业，体现个体差异

老师们在进行作业设计的时候，一定要综合考虑。不可以将作业设计得太难，也不可以将作业设计得太简单，而是应当从学生们整体的情况出发，将每个学生的个体差异都考虑进去，按照不同层次学生的不同需求设计出具有层次的作业，这样可以让全班学生都有锻炼的机会。

4.以多样性作业，开创创新空间

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。为此，教师在布置作业时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深刻，效果好。

我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，能根据学生个体的差异和不同特点，因材施教，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大限度发挥作用，促使数学教学质量得到全面提高。

参考文献：

[1]张碧泉，李小利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程（小学），2013（11）：53.

[2]刘妍妍.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程（上旬），2016（9）：118.

[3]杨雪飞.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].读写算（教育教学研究），2015（45）：167.

[4]刘晓春.新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究[J].求知导刊，2016（19）：85.

编辑 孙玲娟endprint