新课程理念下小学数学作业设计研究

肖玉六

摘 要：随着新课改的全面深化，小学数学教学也面临着一系列的改革要求。作为数学教学中的重要组成部分，小学数学作业的设计质量在一定程度上决定了小学数学教学的整体效果。当前小学数学作业设计还存在一些问题，通过对这些问题的分析，在此基础上就新课程理念下的小学数学作业设计展开论述。

关键词：新课程理念；小学；数学；作业设计；研究

作业是教学活动中的一部分，是课堂教学内容的延伸，不仅可以帮助学生巩固知识，还能辅助学生查缺补漏，让学生对自己的学习情况有一个大致了解，从而有的放矢地去改进和完善。在新课程理念下，数学老师要认识到传统作业设计中存在的问题，结合小学生的身心发展规律和学习特点设计有效的作业，在帮助学生减负的同时提高学生的学习效率。

一、当前小学数学作业设计存在的问题

1.重量不重质

笔者在调查过程中发现，很多小学数学老师认为学好数学的唯一方式就是不断做题，诚然，大量做题能够在一定程度上提高学生的学习效率和数学学习成绩，但同时也会让学生感觉到疲劳和厌倦。盲目的題海战术不仅会让小学生收获非常少，还会让学生逐渐丧失学习兴趣，这种重量不重质的数学作业，反而会造成事倍功半的效果。

2.缺乏趣味性

小学生年龄比较小，思维也还属于形象思维，对于新鲜事物有着强烈的好奇心，喜欢形象有趣的事物。但是从当前情况来看，小学数学老师在设计数学作业的时候往往只注重对知识点的考查，忽视了在题目中融入趣味性元素，学生为了做题而做题，学习兴趣也会逐渐下降。

3.作业的形式枯燥单一

从目前的情况来看，大多数小学数学老师在设计作业的时候，仅仅设计书面形式的作业。实际上，新课程标准对小学数学老师的教学提出明确要求，作为课堂教学活动的主导者，数学老师要注重对学生创新思维和创造能力的培养。单一化的作业形式虽然方便老师的批阅，但很容易使学生的思维陷入僵硬状态，这对学生综合素养的提升非常不利。

二、新课程理念下小学数学作业设计

1.设计生活化的作业

小学生的思维还属于形象性思维，而数学知识具有一定的抽象性，所以很多小学生在学习的过程中普遍感觉较难，学习兴趣也逐渐下降。数学老师要对此加以重视，充分考虑到小学生的身心发展规律和学习特点，引入生活内容进行数学作业的设计。这种生活化作业不仅可以激发学生的学习兴趣，还能降低学生的学习难度，帮助学生更好地读懂题目，同时也能提高学生对数学知识重要性的认识。更重要的是，将生活内容与数学内容有效结合在一起，可以提高学生利用数学知识去分析实际生活中的问题和解决问题的能力。

2.设计思维性作业

小学正是学生接受教育的启蒙阶段，新课程标准明确规定，小学数学老师在教学过程中除了要给学生传授相关的数学知识，还要发展学生的推理能力、空间观念、运算能力、几何直观、符号意识等。通过逐步学习知识培养学生的分析能力，从而激发学生的数学逻辑思维。因此，数学老师在设计数学作业的时候，要在作业中渗透逻辑思维，培养学生的运算思维和自我推理能力。

例如，在学习长方形这节内容的时候，很多老师往往给出一个图形，让学生计算这个图形的周长或者面积，这种作业非常枯燥，实际上也没有多大的意义，只是为了加强学生对相关公式的记忆。学生的思维在这个过程中并没有得到培养，往往变换一下题目学生就不知道从何下手。数学老师可以设计这样的题目：小明的妈妈要用一根长540厘米的铁丝围成一个长方形苗圃，请问小明妈妈围成的苗圃最大面积为多少。这种类型的题目既考查了学生对长方形周长计算公式的掌握情况，同时也考查了学生对长方形面积计算公式的掌握情况，能够有效激发学生的数学逻辑思维。

3.设计个性化作业

由于接受教育的程度和成长背景不同，小学生之间存在一定的个体差异，学习能力有所不同。同样的题目，优等生可能一分钟不到就可以做出来，后进生绞尽脑汁也完成不了。因此，数学老师在设计作业的时候，切勿“一刀切”。要根据学生学习能力的不同设计分层作业。一般来说，数学老师可以设计开放性的作业，即一道题目按照从易到难的顺序设计五六个问题，然后让学生根据自己的能力和学习需求选择题目，这样就可以全面照顾到每一个学生，从而促进学生的全面发展。

综上所述，作为小学义务教育中至关重要的课程，小学数学对学生思维能力的培养有十分重要的作用和意义。小学数学老师要重视作业的设计，结合小学生的学习能力、学习特点和学习需求设计作业，从而优化数学教学效果。

参考文献：

[1]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011（10）：33-34.

[2]顾长明.数学“超前作业”现象的分析及对策[J].江苏教育，2011（16）：56-57.

[3]王忠杰.以学生为本活化数学作业设计[J].辽宁教育，2009（4）：12-13.

编辑 孙玲娟endprint