依托评价，提升低段学生写话能力的策略研究

徐肖敏

摘 要：低年级写话教学具有特殊性，它要为三年级写作打下基础，所以在教学写话的时候，需要调用各方元素，激发孩子们的兴趣，使他们积累优秀的表达方式，养成良好的写作习惯。

关键词：小学语文；低年级；写话能力

一、评价起始于写话活动之前

二年级的孩子在写话之前往往还不能有明确的方向，我们充分发挥这个阶段孩子的好奇心理，为他们提供一些动力，使其迸发热情。

1.激趣——刺激写话的神经素

在孩子写话之前，教师还承担着一项重要的任务，就是调动自我的综合能力，采用多元方式，激发他们对写话的兴趣。因此在教学中，我可以利用多媒体，对比评价两篇写话内容，并采用“小组竞赛”“最佳慧眼”“小小讨论会”等形式，让孩子们参与到评价中来，从而找到写话的兴趣。

2.促知——明确写话的知识框

二年级的孩子模仿力极强，我在课堂上通过组织“模仿秀”的活动，让他们掌握写话的方法。为了更好地记忆，还编写儿歌“小小段儿空两格，你说我说别太多。妈妈爸爸说的话，我们别忘引号加。喜欢的意思有太多，具体表达要清爽。写完别忘读通它，句子通顺很重要。”在朗朗上口的儿歌中，让孩子记住写话知识点。

3.持恒——维持写话的兴趣点

评价是一种再思考的过程，二年级孩子往往缺乏一定的耐心和恒心，所以我们在指导时，有必要采取一定的方法激活他们的“毅力密码”。教师在教学时可以以故事、名言的形式来吸引孩子们的注意，如讲述“草根名人——韩寒修改作文的故事”“贾岛‘推敲写诗”的典故。

二、评价行走在家校联系之间

二年级写话有其特殊性，他们还没有养成一定的习惯，所以需要家长和学校的配合。

1.家长明确要求

以前孩子写话都是家长在旁直接辅导，往往是“家长授，孩子写”。为此，我和家长确立了共同的目标：

（1）家长们在评价中起到的是辅助作用，而不是全权由家长“说了算”，要鼓励孩子们善于表达。

（2）家长们的评价要以鼓励性为主，多发掘孩子的优点，做到正面点评。

2.编写操作口号

家长是孩子的第一任教师，特别对于二年级的孩子来说，他们的写话很大部分需要父母的帮助和指导，所以我们有必要编写操作口号，让家长有迹可循。

标点符号加没加，上下引号要记牢；

字词运用恰当否，好字妙词嚼一嚼；

句子需要排排队，前后连贯最紧要；

好像犹如动动脑，恰当运用真奇妙；

人物动作不可少，说的话儿要精巧；

一件事儿今天说，明儿再续另一遭。

3.建立反馈表格

家长对孩子的写话评价需要一定的鼓励，同时也需要一定的反馈，基于此，我们制定了反馈表：

三、评价巩固与写话活动之后

评价在写话活动之后显得最重要，二年级的孩子还刚开始接触作文，有时缺乏一定的兴趣，所以在课堂中，教师有必要引领他们形成“创作”的激情。

1.评价方法

老师是组织活动的引路人，所以在评价写话这个活动中，教师需要采用不同的方法，不断激起兴趣的涟漪。

因此，在教学中，教师可以通过游戏法（如：“点石成金”小魔术；“豆豆认标点”“画幅画儿把话说”）、对比法（相同水平的两篇写话内容进行对比、不同水平的两篇写话内容进行对比）、点评法（自己点评、同桌点评、教师点评），同时設立“突飞猛进奖”“能言巧辩奖”，来激发他们的兴趣。

2.评价语言

（1）激励为主，倍增信心

新课标指出：“我们的教学应以多鼓励为主，让学生找到学习的乐趣。”二年级的孩子对教师的评价很关注，于是我们在对孩子们进行评价时，可以用激励性语言“你的写话进步真大，下次会更棒的！”等。

（2）婉转点评，弥补不足

二年级的孩子刚开始接触写话，很多时候存在着不足，所以我们教师在评价的时候应多鼓励，以特殊的符号给他们信息：画“～～”表示这句话写得精彩，画“ ”表示需要修改。当孩子得到5个“好”就能换得一张表扬卡。

（3）抓住闪光，汲取优点

二年级的孩子在写话时常常具有临时性，好的句子往往下次就忘记了，所以我们在评价时有必要抓住他们的亮点，让他们引起注意。我通过开班会的形式，选出优秀的段子，采取“朗诵会”的形式，和孩子们一起欣赏；同时设立“我是小作家”“小小图书角”等展示角，每月选出精彩的内容，编成《班级小读者》《精彩这一刻》等书，让孩子们能汲取别人的优点。

（4）幽默诙谐，激发兴趣

点评是为了让孩子有更大的进步，同时也为下次写话激发兴趣，所以教师需要用到幽默、有趣的表达方式，来引起他们的注意。

我在课堂上可以通过讲述“了”字先生游记、举办“幽默大师”在我班、开展“的、地、得找妈妈”等方式进行，在娱乐的氛围中评价孩子们的写话。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

[2]董姗萍.小学低段体验写话初探[M].广西教育学院杂志社，2010.

编辑 孙玲娟endprint