浅谈中高年级小学生数学自主学习能力的培养

吴益群

摘 要：经历过低年级的数学学习，中高年级的小学生基本上已经适应了小学生活的节奏，了解了数学课程的学习特点，并积累了最基础的数学知识。那么，在中高年级的数学教学中，教师应该将培养小学生的自主学习能力提上日程，开发每一个小学生学好数学的潜能，使小学生具备离开教师的讲述也能学好数学的能力。结合实践经验，从提升小学生自主学习能力的必要性入手，从创设解决问题的情境、提供自主学习的空间、培养学生的合作意识三个层面来讨论提高中高年级小学生数学自主学习能力的做法。

关键词：小学数学；中高年级；自主学习

一、培养小学生自主学习能力的意义

1.激发小学生的学习兴趣

虽然数学学科具有的抽象性、逻辑性等学科特点，与小学生以形象思维为主的思维方式不同，但是小学生就像是天生的“冒险家”，他们对于一切新鲜的事物都有着强烈的求知欲。让小学生自主学习数学知识，让他们模仿科学家的方式来探究数学知识，是保护他们的好奇心、激发他们学习兴趣的重要途径。

2.提高教学效率

众所周知，由小学生自主探究出来的数学知识在小学生的脑海中记忆周期更长、效果更好，教师既不必将教学时间浪费在同一个数学知识点上，还可以保证数学课堂围绕数学课程的重难点知识展开，保证了数学课堂的高效进行。

3.促进教学相长

在数学课堂上让小学生展开自主学习，并不代表教师会成为教学活动的“旁观者”。相反的，小学生受到智力发展、生活经历、学习经验等多种因素的影响，并不能完全通过自身学习来得到探究知识，教师必须在小学生的自主学习活动中发挥宏观调控、教学指导、问题启发等多种作用，这就对小学数学教师的教学素养与专业水平提出了更高的要求。教师也必须要勇于创新、敢于变革，才能够适应小学生日益增多的数学学习需要。

二、培养小学生数学自主学习能力的途径

1.创设解决问题的情境

“学起于思，思源于疑”，促使小学生展开自主学习活动的首要因素就是教师必须要利用问题来设置悬念，促使小学生提出问题或者产生疑问。当小学生的现有数学知识与技能无法解决这个问题时，他们便会自发进行更高层次的数学探究，而这也就促使了自主学习活动的实现。

在“平行和相交”一课中，笔者播放了音乐喷泉的表演视频，小学生可以通过视频观察水流的位置变化，这些水流可以被认为是一条條的直线，在运动中又存在相交与平行的关系。在视频的引导下，教师可以直接提问：“请问这些水流存在哪些关系？你能够分析这些‘直线的运动规律吗？”如此一来，小学生在观看视频时便会进行数学思考，初步总结出相交、不相交两种关系，在此基础上，教师便可引入相交与平行的数学概念。为了拓展小学生的思维，教师还可以让小学生自主思考生活中的直线相交与平行关系，比如书桌的四条边便存在平行与相交两种关系、交叉两支铅笔形成相交关系等，用实例来深化数学概念。

在“认数”一课中，笔者以一个生活实例创设了问题情境：“同学们，我们学校准备建立一个数学教育基地，为每个班级分发了一笔教育经费，老师希望你们可以利用这笔钱来建设我们的校园，你们看一看这笔钱有多少？分析一下这笔经费是不是足够我们来购买物资呢？”同时，笔者在黑板上写下了教育经费50000元，需购置桌椅100套，每一套120元；建立多媒体教室2间，一间需要15000。大部分的小学生只能够认识万以内的数字，而他们要想解决这个问题，就必须要进行新知学习。因此，大多数的小学生都积极地进行了自学，依照课本中对万位数的介绍来对照问题中的数字学习了万位数的读法以及写法。

2.提供自主学习的空间

在培养小学生的数学自主学习能力中，教师一定要为小学生提供充分的自学空间，使他们有充分的时间实现自我发现与探究，让他们切身体会一个数学知识的发现、分析、获得的整体过程，使他们体会到科学研究的不易，也让他们感受到科学探究的成功，进而使其在自主学习中获得更多的自信与乐趣。在这个过程中，教师要充当小学生的良师益友，切不可剥夺小学生的思考与自学权利。

在“对称、平移和旋转”一课中，笔者为小学生准备了充足的七巧板，鼓励他们用七巧板拼组出自己喜欢的事物，有的小学生拼成了一只小兔子，有的小学生拼成了一栋小房子，有的小学生拼成了一棵小树……当小学生的个体拼组活动结束之后，笔者鼓励他们与自己的同桌以及前后左右的同学进行沟通，分享自己的七巧板拼法。在这个活动中，小学生要讲述自己用了哪几个图形；图形的拼组中是否应用了平移、旋转、对称等知识，如果是，那么具体应用了哪几个图形变换等内容。这个动手活动是以小学生的想象力、创造力为基础的，小学生完全享受创作自主权。

在“统计”中，苏教版根据小学生的年级以及年龄特点，分别在四到六年级设置了条形统计图、折线统计图等多种统计图的教学内容。对于这部分知识，笔者也十分重视小学生的操作活动，比如，在五年级上册的“统计”这个单元中，小学生需要学习复式统计表，了解复式统计表的使用条件、使用方法以及使用价值。因此，在本课教学中，笔者鼓励学生就本班同学对于学校所设置的最感兴趣的课外活动进行调查，并做好性别分类，了解男生爱好以及女生爱好的不同所在。在这个统计活动中，小学生要认真记录每个同学的信息反馈，并且要尝试自行制作复式统计图。如此一来，学生的自主学习能力便能够得到锻炼，还可以从实践角度来认识统计知识。

3.培养学生的合作意识

自主学习能力不仅包括小学生的自学，还包括小学生之间的合作学习。人类是群居动物，需要与各种各样的人进行交流与合作，大多数的科学研究也是在众人的合作中完成的。因此，教师要培养小学生的合作意识，使其在合作学习中懂得借鉴与吸收他人的智慧，不断优化自己的数学思维与解题方法。

“分数的基本性质”这一课的理论知识相对来说比较抽象，所以许多小学生在自学活动中无法投入全身心的精力，并且很难在自学中探究分数的基本性质。因此，在本课教学中，笔者是通过小组合作的形式来开展能力教学的。首先，笔者提供了一个问题情境：同学甲过生日，买了一个大蛋糕；在分蛋糕的时候，同学甲先把蛋糕分成了三份，第一块蛋糕被平均分成了5份，分给了五个同学；第二块蛋糕被平均分成了7份，分给了七位同学；第三块蛋糕被平均分成了9份，分给了九个同学。那么，请问每个学生所吃到的蛋糕的分量是一样的吗？请用数学知识来证明。其次，小学生便要进行自主思考，在生活经历的辅助下，他们直接可以判断这种分蛋糕的方式是不公平的，用份数写下了每一组学生所应得到的蛋糕的分量，即分别为 、 、 。然后，小学生便要在小组内交流各自的观点，并就如何比较这几个分数进行合作讨论。每个学生都需表明自身的观点，同时也要认真聆听同伴的想法。

总而言之，培养小学生的自主学习能力，使小学生在数学课堂上掌握主动权，是培养小学生数学能力、欣赏数学科学能力、科学素养的必经之路，教师也要深入研究新课改的教学意图，在教学中给小学生提供充分的自学空间，使他们获得“必需的数学”。

参考文献：

[1]赖焕明.小学数学教学中学生主动性的培养[J].华夏教师，2016（2）：57-58.

[2]曹静.小学数学中如何培养中高年级学生自主学习的能力[J].小学生（下旬刊），2017（7）：16.

编辑 鲁翠红endprint